3. Социальная работа с семьей

Работу с детьми и семьями можно классифициро­вать по-разному. Самая простая классификация состо­ит в выделении двух основных направлений: «работа в домашних условиях» и «работа вне дома».

«Работа в домашних условиях» включает в себя следующие виды услуг:

— финансовая помощь;

— социальная защита;

— семейная терапия;

— дневной уход;

— услуги, связанные с ведением домашнего хозяйства.

Основная помощь, предоставляемая детям и семьям,— финансовая. Она не всегда расценивается как социальная услуга, так как обеспечивается программа­ми, не включающими штатных социальных работников. Федеральная программа социальной защиты, напри­мер, обеспечивает средствами семьи, в которых кормилец, уплативший необходимые для социального обес­печения налоги, умер, стал нетрудоспособным или прекратил работу. Другая программа, обеспечивающая финансовую поддержку в домашних условиях,— по­мощь семьям с находящимися на иждивении детьми.

Услуги по социальной защите предназначены для защиты детей, с которыми плохо обращаются или о которых не заботятся. Плохое обращение с ребенком означает нанесение телесных повреждений, ожогов, изнасилование или непосильный труд. Отсутствие за­боты подразумевает пренебрежительное отношение к уходу за ребенком, включающему присмотр, питание, медицинскую помощь. Службы социальной защиты оказывают услуги на дому и вне дома, так как, если дома ребенку не могут обеспечить необходимый уровень ухода, социальный работник может рекомендовать передачу его на воспитание вне дома.

Чтобы помочь детям остаться в собственной семье, работники служб социальной защиты сначала наблю­дают за тем, что происходит дома. Они консультируют детей и родителей, информируют родителей о право­вых требованиях, предоставляют семье информацию о других полезных для них службах и убеждают членов семьи использовать их возможности.

Семейная терапия — это оказываемая в домашних условиях помощь семьям, испытывающим различные виды дистресса. Семейный терапевт-профессионал проводит объективное исследование проблемной ситу­ации в семье и старается помочь ее членам общаться друг с другом более конструктивными способами, что­бы смягчить остроту межличностных проблем.

Семейное консультирование или терапия — это работа с семьей, сосредоточенная на проблемах внутрисемейных отношений. Она осуществляется соци­альным работником, имеющим степень магистра, по­лучившим специализацию в этой области. Термины «консультирование» и «терапия», используемые в дан­ном контексте, взаимозаменяемы, хотя терапия счита­ется более интенсивной формой воздействия, чем кон­сультирование. Главная цель специалиста по семейной терапии заключается в том, чтобы помочь установить конструктивные взаимоотношения между членами се­мьи, что требует от специалиста нейтральной, объек­тивной позиции по отношению ко всем членам семьи. Стратегия государственной политики, направленная на урезание расходов на социальные службы, привела к снижению доли профессиональных специалистов, за­нятых работой с детьми и семьями, поэтому в некото­рых штатах эти функции выполняют социальные ра­ботники, имеющие степень бакалавра.

Еще одна разновидность социальной службы на дому называется «консультированием» или «работой с клиентом». Услуги предлагаются различными аген­тствами социальной работы, например, окружными департаментами социальных услуг, а также оказыва­ются в больницах, частных лечебницах, приютах для лиц, подвергшихся побоям, в учреждениях, реализу­ющих программы помощи людям с задержками раз­вития.

Уход за детьми является проблемой для многих семей, особенно тех, где матери работают. Дневной уход считается социальной услугой, предоставляемой на дому, даже если она оказывается вне дома. Эта услуга позволяет работающим родителям обеспечить надлежа­щие условия для воспитания детей. Многие штаты при­няли программы, в которых дневной уход субсидирует­ся государством, так что размер выплат со стороны родителей зависит от уровня их доходов. Дневной уход может осуществляться и в небольших частных домах, и в центрах, имеющих лицензии.

Услуги, связанные с ведением домашнего хозяй­ства, предоставляются семьям, в которых какой-либо член семьи очень болен, слишком стар или эмоциональ­но нестабилен для ведения домашнего хозяйства; де­тям, у которых один из родителей временно отсутству­ет по причине физической или психической болезни. Иногда они оказываются в качестве временной коррекционной меры семье, в которой родители не заботятся о детях. Услуги по ведению домашнего хозяйства могут включать уборку, стирку, покупки, приготовление пищи. Их стоимость невысока, вследствие этого они доступ­ны многим семьям. Данные услуги оказываются госу­дарственными или частными агентствами социальных услуг, деятельность которых часто позволяет сохранить семью в кризисные периоды.

Обучение семейной жизни представляет собой социальную услугу, оказываемую в домашних услови­ях и предназначенную для предотвращения возникаю­щих семейных проблем и для оказания помощи в их решении. Этот тип образовательных программ предла­гается агентствами семейной службы. Занятия прово­дятся в агентствах или на дому. Перечень тем занятий варьируется, но чаще всего включает следующие: воз­растные этапы развития ребенка, психологические особенности детей, формирование самоуважения, ком­муникативные способности родителей, конструктивные методы воспитания детей в семье и др.

Иногда, несмотря на значительную помощь семье со стороны служб социальной защиты, условия проживания в семье продолжают оставаться неподходящими для ре­бенка. В этих случаях должны быть мобилизованы служ­бы, оказывающие услуги вне дома. Если взрослый член семьи оказывается нетрудоспособным, детям требуются замещающие услуги. В случаях кратковременной нетру­доспособности родителей можно воспользоваться услу­гами по ведению домашнего хозяйства, что позволяет детям оставаться в своем доме. Если же взрослый нетру­доспособен в течение длительного периода времени, целесообразно прибегнуть к услугам, оказываемым вне дома.

Перечень этих услуг включает следующее:

— передача ребенка на воспитание;

—усыновление;

— приюты домашнего типа;

— институциональное попечение;

— судебная система.

Прежде чем передать ребенка на воспитание, со­циальные работники проводят обследование будущей родительской семьи и высказывают свои рекоменда­ции. После принятия решения о передаче ребенка на воспитание социальные работники наблюдают за се­мьей: регулярно посещают семью, беседуют с детьми и взрослыми, чтобы убедиться в том, что формируются конструктивные отношения. Если появляется какая-либо проблема, социальные работники включаются в ее решение. Основная задача социальных работников состоит в том, чтобы сделать все необходимое для обес­печения полноценного ухода за ребенком.

Некоторые семьи, принимающие на воспитание детей, имеют лицензии на уход за детьми со специфи­ческими проблемами, такими, как физические или пси­хические нарушения, поведенческие или эмоциональ­ные расстройства.

Обычно, когда ребенок передан на воспитание, социальный работник взаимодействует и с родителя­ми, и с людьми, принявшими ребенка. Он предоставля­ет родителям возможность подготовиться к возвраще­нию их ребенка в семью. Кроме того, цель социальной работы с детьми и семьями состоит в том, чтобы помочь членам биологической семьи оставаться вместе в пе­риод роста и развития ребенка.

Усыновление обеспечивает постоянный уход за детьми. Оно предоставляет детям и усыновившим их родителям те же самые узаконенные права и обязанно­сти по отношению друг к другу, что и биологическим родителям и их детям. Дети могут быть усыновлены только тогда, когда оба родителя лишены родительских прав. В ряде случаев прав лишают в судебном порядке. Часто родители сами приходят к заключению, что не могут обеспечить ребенку должного воспитания.

Социальные работники проводят консультирование людей, решающих трудный вопрос: отдать ли ребенка на воспитание, сохранить ли беременность. В недавнем прошлом мать-одиночка могла самостоятельно принять решение о прекращении родительских прав и передаче незаконнорожденного ребенка для усыновления, а сей­час настоящий отец ребенка, если он известен, должен дать письменное согласие. Иногда «биологические» отцы возбуждают дело об опеке и добиваются ее установле­ния вопреки воле матери.

Приюты домашнего типа могут быть созданы госу­дарственными агентствами или частными организаци­ями, не извлекающими из этого прибыли. Имеются различные типы таких учреждений, в том числе, обслу­живающие людей с задержкой развития, с физически­ми нарушениями, психически больных. Приюты домаш­него типа, имеющие лицензию, рассчитаны на 8 человек. В таких приютах имеется постоянный штат молодых социальных работников, часто в степени бакалавра, а также работников, ведущих хозяйство, помощников и специалистов в степени магистра, консультирующих детей и их семьи.

Цель приютов указанного типа — создать обстанов­ку, максимально приближенную к семейной. Этот тип службы полезен по ряду причин:

1) приюты являются определенным выходом из положения в тех случаях, когда нет возможности пере­дать детей на воспитание в семьи;

2) приюты домашнего типа в большей степени, чем передача на воспитание, могут удовлетворить потребно­сти детей, молодых людей в общении со сверстниками;

3) в случаях, когда еще не подтверждены права семьи, берущей ребенка на воспитание, такой приют может служить временным пристанищем для ребенка.

Институциональное попечение представляет собой другую форму помощи несовершеннолетним. Однако, она не относится к категории эффективных, так как в наи­меньшей степени создает «нормальную» среду для вос­питания. Раньше детей, потерявших своих родителей, помещали в приюты для сирот, однако в течение после­дних 30 лет большинство таких учреждений было закры­то. Сохранившиеся большие учреждения типа приюта для сирот существуют по той причине, что обеспечивают специализированное лечение или кратковременный при­ют для детей, ожидающих передачи на воспитание или отправки в небольшие приюты домашнего типа.

Некоторые дети остаются на год или более в уч­реждении, известном как местный лечебный центр. Эти дети обычно имеют серьезные эмоциональные нару­шения и направляются сюда судами для консультиро­вания и терапии. Центры предоставляют обширный перечень услуг, включающий программы коррекции противоправного поведения, программы индивидуаль­ного консультирования, семейной терапии и др.

Социальная работа как профессия со времени воз­никновения имеет отличительным признаком работу с семьей как с целостной системой. Семейное консуль­тирование и терапия направлены на улучшение меж­личностных отношений между членами семьи. В соци­альной работе с семьей уделяется внимание не только взаимоотношениям в семье, но и вопросам взаимодей­ствия семьи с ее социальным окружением.

Жестокое обращение с детьми и педагогическое просвещение как способ его предупреждения

Психиатрические клиники, тюрьмы, центры по лечению алкоголизма и токсикомании, детские клини­ки в США заполнены детьми — жертвами жестокого обращения. Жестокость по отношению к детям стала национальным бедствием. Ежегодная статистика сви­детельствует об увеличении числа жертв домашнего насилия среди детей. Существует опасение, что кампа­ния, имеющая целью предупредить общественность об опасности этого явления, ни к чему не приведет, по­скольку эта сторона семейной жизни приобретает эпи­демические масштабы.

Может показаться странным, что первое дело о жестоком обращении с ребенком в США, знаменитое дело Мэри Эллен, рассматривалось в соответствии с законом о защите животных от жестокого обращения, так как в 1874 году не было законов, защищающих де­тей. Мэри Эллен, дистрофичная и подвергавшаяся физическим истязаниям девочка, вызвала беспокойство законодателей в Нью-Йорке, которые оказались бес­сильны защитить ее права. Но далее этот шокирующий случай не вызвал особого резонанса в стране. Появи­лось несколько обществ по защите детей от жестокого обращения, и в 1877 году образовалась Американская гуманная ассоциация, деятельность которой была на­правлена на предупреждение жестокости по отноше­нию к детям и животным.

Однако до 1962 года вопрос о жестоком отношении к ребенку, оставаясь важным, вызывавшим тревогу и беспокойство общественности, не предавался широкой огласке до тех пор, пока доктор Генри Кемп не загово­рил о «синдроме избитого ребенка». Он хотел привлечь внимание как врачей, так и общественности к этой проблеме. От этого термина в настоящее время отказа­лись и заменили его более широким понятием — «же­стокое обращение с ребенком и пренебрежение им».

В 1966 году все штаты приняли закон, обязываю­щий сообщать о фактах жестокого обращения с детьми, чем было подтверждено, что жестокость по отношению к ребенку — это серьезная социальная проблема. В 1974 году правительством был принят федеральный Закон о пре­дупреждении жестокого обращения с детьми. По это­му закону в рамках Министерства здравоохранения, просвещения и социального обеспечения был создан Американский национальный центр по проблемам же­стокого обращения с детьми.

Акт о защите прав ребенка, положения которого легли в основу большинства законов штатов, не столько направлен на наказание тех, кто жестоко обращается с детьми, сколько ориентирован на оказание помощи и поддержку родителей, воспитывающих детей. Перво­начально всем желающим предлагаются услуги служб поддержки семьи, и только в случае необходимости уполномоченные агентства по охране прав ребенка прибегают к помощи суда. При этом в первую очередь учитываются нужды и потребности данной семьи.

Исследования показывают, что жестоко обращают­ся с детьми или безразлично смотрят на это родители или опекуны, которые, как правило, импульсивны, не­самостоятельны, изолированы, подавлены, уязвимы для критики, им не хватает навыков самообладания, чувства самоуважения и самоконтроля. Эти люди имеют самое разное образование и материальное положение, принадлежат к различным этническим, религиозным, социальным и географическим группам. Число случа­ев жестокого обращения с детьми в крупных городских районах выше, чем в маленьких городах, пригородах или сельских общинах. Среди рабочих, занятых физи­ческим трудом, уровень применения насильственных действий по отношению к детям на 45% выше, чем среди служащих. Выпускники колледжей и те, кто имеет обра­зование ниже 8 классов, менее агрессивны к детям, чем выпускники средних школ. Кроме того, нет существен­ной разницы в проявлении жестокого обращения с деть­ми в черных и белых семьях, хотя в семьях со скромным достатком вероятность проявления жестокости в два раза выше, чем в семьях с высокими доходами.

Американские ученые С. Фрайд, П. Хоулт называют несколько факторов, способствующих жес­токому обращению с детьми и свидетельствующих об отсутствии родительской заботы о ребенке.

1. В семьях, где принято жестокое отношение к де­тям, часто есть ребенок-мишень, на которого сыплются все шишки. Его считают особенным, отличающимся от других, либо слишком активным, либо чересчур пассив­ным и т. д., и он становится объектом агрессии членов семьи. Ребенок может напоминать о ненавистном род­ственнике, являться любимчиком одного из родителей, иметь недостаток, который раздражает его мучителя, считаться злым, иметь физические или умственные недостатки или появиться на свет преждевременно.

2. Критическая ситуация или стечение обстоя­тельств часто вызывает вспышки жестокого поведения. К ним можно отнести потерю работы, разлуку с люби­мым человеком, смерть, нежелательную беременность, эмоциональную подавленность или даже любое незна­чительное событие, принципиально важное для взрос­лого, который сам отчаянно нуждается в утешении.

3. Многие родители эмоционально не готовы к той ответственности, которую налагает на них материнство или отцовство, и зачастую либо слишком близко к сердцу принимают неприятности, связанные с выполне­нием родительских обязанностей, либо попросту их игнорируют. В детском возрасте у них не были сформи­рованы навыки межличностного общения. Дефицит эмоционального тепла, который они испытывали в дет­ские годы, ограничил их способность относиться к себе с уважением и взаимодействовать с другими.

4. Очень часто причиной жестокого отношения к ребенку является недостаток элементарных знаний о детском развитии. Ожидать, что двухмесячный ребенок отреагирует на наказание, а в шесть месяцев сможет следить за своим мочевым пузырем или стулом, наивно, так как он не может контролировать эти процессы ни физиологически, ни психологически. Не зная этого, ро­дители могут наказать ребенка. Неправильное питание в младенческом возрасте, которое зачастую ведет к по­ражению центральной нервной системы ребенка или его смерти, во многих случаях является результатом незна­ния родителями основных требований, предъявляемых к кормлению детей.

5. Модель домашнего насилия, как правило, пере­дается от одного поколения к другому. Строгие наказа­ния обычно не считаются насилием по отношению к детям, а рассматриваются в качестве семейной тради­ции. До 90% лиц, проявляющих жестокость в отноше­нии детей, хотя и заботятся о них, тем не менее имеют очень ограниченный круг навыков семейного воспита­ния, поскольку следуют той модели, которую они полу­чили в наследство.

6. Весьма типична для семей, в которых царит до­машнее насилие, изоляция от внешнего мира. Многие из них не имеют телефонов, живут замкнуто и не пользу­ются ничьей помощью. Присущее им недоверие ведет к отрицанию попыток со стороны соседей, социальных работников и врачей наладить с ними сотрудничество.

7. Во многих семьях физическое насилие приобре­тает систематический и хронический характер. Каж­дый год по крайней мере один ребенок из ста страдает от побоев родителей и не менее 40% детей хотя бы один раз подвергаются побоям в детстве. Трое из ста детей страдают от применения родителями огнестрельного или холодного оружия.

8. Проявляя заботу о детях, нельзя не упомянуть о проблеме подростковой беременности, которая имеет серьезные последствия. Среди детей, рождающихся у матерей-подростков младше 18 лет, смертность в два раза выше, чем среди детей, родившихся у женщин в возрасте от 20 до 29 лет. В США каждый год случаи беременности наблюдаются у одного миллиона деву­шек-подростков. Причины, побуждающие многих под­ростков иметь ребенка, обычно несостоятельны. Они хотят найти предлог, чтобы либо уйти из дома, бросить школу, либо надеются, что ребенок удовлетворит их потребности в любви и эмоциональной поддержке.

Если внимательно изучить факторы, способствую­щие возникновению жестокого обращения с ребенком и индифферентного отношения к родительским обязан­ностям, и ориентироваться на первичную профилакти­ку, то становится очевидным, что единственный путь к укреплению семьи лежит через разработку специаль­ных программ педагогического образования родителей.

Программа установления близких взаимоотношений детей и взрослых: В первые годы жизни младенец испытывает при­вязанность к какому-то одному человеку, чаще всего к матери. На протяжении всей жизни сила и характер этого чувства будет оказывать влияние на последую­щие отношения с другими людьми. Привязанность можно определить как нежную связь между двумя индивидами, которая имеет временные и простран­ственные характеристики и способствует их эмоцио­нальному контакту.

Интересны результаты экспериментов над живот­ными. Одно из таких исследований описывало послед­ствия нарушения связи между козами и козлятами. Если сразу же после рождения козленок изолируется от матери на 5—10 минут, то больше мать его не принима­ет. А если в первые минуты после рождения он остает­ся с матерью, то она будет усердно вскармливать и вы­хаживать своего детеныша.

Непосредственный контакт родителей с ребенком сразу же после его рождения может оказать значитель­ное влияние на усиление взаимной привязанности между ним, матерью и отцом.

Исследование, проведенное с группами матерей, имеющих новорожденных детей, дало интересные результаты. В контрольной группе, следуя традиционным меди­цинским предписаниям, матери только кормили своих детей. В экспериментальной группе матери и дети ежед­невно проводили еще четыре часа вместе. Независимые группы исследователей в течение пяти лет наблюдали за этими группами. К концу срока между группами наблю­дался ряд различий, одно из которых касалось жестокого отношения к ребенку. Так, в группе, где матери дольше общались с детьми, отмечалось меньше случаев побоев.

Американская медицинская ассоциация и Амери­канская ассоциация среднего медицинского персонала выступают за налаживание взаимосвязей родителей и новорожденных. Об этом говорится в декларации о вза­имодействии родителей и новорожденных, направлен­ной на распространение и гуманизацию методов нала­живания взаимосвязей с ребенком после его рождения. В частности, медицинскому персоналу больниц рекомен­дуется пересмотреть традиционную практику, включая процесс принятия родов, и поощрять немедленное об­щение матерей и отцов с их новорожденными детьми.

По мнению профессиональных педагогов и обще­ственности, главное внимание в педагогическом обра­зовании родителей надо обратить на реализацию идей взаимосвязи и взаимопривязанности детей и родите­лей, разработав специальные методы, позволяющие предупреждать жестокое отношение к детям.

Программа посещений на дому Служба охраны здоровья особое внимание уделяет проведению профилактических мероприятий, исполь­зуя при этом знания и опыт посещающего семью спе­циалиста, который может дать консультацию по любо­му вопросу, волнующему семью: от практического совета до выявления ошибок в обращении с ребенком. Это общение один на один — уникальная форма педа­гогического образования родителей.

В первый раз мать навещают еще в больнице и договариваются с ней о посещении на дому в течении первых десяти дней. Сотрудник программы приносит брошюры о питании ребенка, о возможностях общины и социальных служб, если это необходимо, и, что более важно, об уходе за ребенком. Сотрудник, посещающий семью на дому, выступа­ет в качестве педагога, друга и представителя общины. Он стремится наладить взаимоотношения, основанные на доверии и эмоциональной поддержке. Как предста­витель общины, сотрудник представляет информацию о всех службах общины, убеждает семью использовать их возможности и помогает наладить с ними контакты.

Интенсивный курс обучения родителей

У людей, которые не испытывали на себе нормаль­ного, любящего отношения со стороны родителей, ча­сто возникают проблемы с друзьями, в браке, и еще большие трудности они испытывают при выполнении своих родительских обязанностей.

Хельфером и его коллегой Рут Эсба был разработан «Интенсивный курс для взрослых по воспитанию детей». Используя эту книгу как учебное пособие, они готовят профессионалов к работе в качестве инструкторов-спе­циалистов по формированию навыков взаимодействия с детьми. Содержание курса охватывает 3 основные сферы взаимодействия.

1. Взаимодействие со своим окружением путем уп­равления своими ощущениями (осязанием, зрением и т. д.).

2. Взаимодействие со своим внутренним Я через создание положительного представления о самом себе и умение управлять своей жизнью. Сюда относятся умения принимать решения, управлять эмоциями, чув­ства ответственности, вины, доверия, а также поступки.

3. Взаимодействие с другими людьми: со знакомы­ми, близкими друзьями, товарищами по работе. Значи­тельное внимание уделяется проблеме взаимодействия с лицами противоположного пола.

Авторы считают, что их курс надо рассматривать как начальный или предварительный курс по подготов­ке молодых людей к выполнению родительских обязан­ностей.

Информационный бюллетень «Пеликан»

В 1947 году Ллойд Роуленд разработал серию ин­формационных листков, которые известны под назва­нием «Пеликан» и нашли широкое применение во многих штатах. А такое название было выбрано потому, что пеликан является символом штата Луизиана. Инфор­мационный бюллетень — это брошюра с иллюстраци­ями, содержащая короткие, легко читаемые тексты.

После рождения ребенка и в течение первого года его жизни родителям ежемесячно присылается серия информационных бюллетеней. На втором году жизни ребенка семья получает информацию каждые два ме­сяца; три бюллетеня семья получает в течение третьего и четвертого года жизни ребенка и два бюллетеня — в течение пятого и шестого года. Каждый бюллетень содержит конкретную информацию для родителей о развитии ребенка и уходу за ним.

Данная программа все чаще рассматривается в качестве стратегии педагогического образования ро­дителей со стороны тех, кого волнует проблема предот­вращения жестокого отношения к детям. В первые не­сколько лет своей жизни ребенок наиболее уязвим и вызывает раздражение родителей. Следовательно, надо в первую очередь способствовать внедрению тех про­грамм, которые могут привести к установлению хоро­ших взаимоотношений между родителями и детьми с момента рождения.

Телевизионный сериал «Шаги»

Еще один путь привлечения родителей к их обуче­нию — это средства массовой информации. Если все другие попытки педагогического просвещения родите­лей оказались неудачными, то остается еще один вари­ант — использовать возможности телевидения.

«Шаги» — это телепрограмма, посвященная выпол­нению родительских обязанностей, представленная на общественном телевидении образовательным каналом штата Кентукки и финансируемая Министерством об­разования США. 20-серийная лента — это инсцениров­ка жизни пяти вымышленных семей, которые в каждой серии сталкиваются с определенной проблемой: семья Сандбургов — белые, представители средних слоев общества, оба родителя работают, имеют двоих детей; семья Маршаллов — черные, представители среднего класса, имеют двоих детей; Хорнбреннеры — недавно разведенные родители, имеющие одного ребенка; семья Райли — подростки из рабочего класса, ожидаю­щие ребенка, живут в сельской местности; и семья Санчесов — американцев мексиканского происхожде­ния, рабочих, имеющих большую семью.

В каждой серии затрагивается особая тема — лич­ность, индивидуальность, ранний алкоголизм, пред­родовые приготовления, обучение по телевидению, смерть, привязанности и независимость, дисципли­на, привычки в еде и т. д. Программа предлагает раз­личные варианты, и для родителей открывается воз­можность выбора путей воспитания своих детей. Вслед за двадцатиминутной инсценировкой ведущие программы представляют короткий документальный фильм, который подводит итог представленной вни­манию зрителей сюжетной истории.

Телесериал не претендует на то, чтобы читать про­поведи зрителям или предлагать им рецепты решения проблем. Его цель — выработка положительных устано­вок. Авторы стремятся к тому, чтобы родители не чув­ствовали себя одинокими, сталкиваясь с трудностями в воспитании детей; нет ничего невозможного в выполне­нии родительских обязанностей, и не существует одно­значного решения каждой конкретной проблемы.

Консультационные и анонимные центры для родителей

Общество испытывает необходимость в создании групп поддержки и организации взаимодействия ро­дителей.

Группы поддержки матерей, такие, как консульта­ционные центры, а также национальная программа анонимной помощи родителям, направляют свои уси­лия на помощь нуклеарной семье, страдающей от со­циальной изоляции.

Так, служба консультационного центра в Мичигане начала свою деятельность как основная программа обу­чения для тех семей, которые нуждаются во временной поддержке, имеют скромные доходы или, возможно, преувеличивают свои проблемы перед тем, как обратить­ся за помощью. Служба предлагает комбинированный курс по проблемам воспитания детей раннего возраста, педагогическому просвещению родителей и организа­ции кратковременного отдыха для них. Группа анонимной помощи родителям строит свою работу на принципах добровольности и самоокупаемо­сти и проводит встречи еженедельно. Члены группы не платят никаких взносов, и группа не является отделени­ем какого-либо агентства; конфиденциальность и ано­нимность членов группы находится под защитой. Родите­ли могут быть привлечены к программе работником социальной службы, но большая часть родителей при­ходит по собственной инициативе и остается там пото­му, что цель программы отвечает их потребностям.

Программа анонимной помощи родителям выделя­ет 6 форм жестокого отношения к детям и считает, что каждая из них в равной степени пагубна. Среди них называются следующие: а) физические наказания; б) ин­дифферентное отношение к выполнению родительских обязанностей; в) сексуальные надругательства; г) сло­весные оскорбления; д) эмоциональные оскорбления; е) отсутствие эмоционального контакта. В своей деятель­ности эта общественная организация преследует две задачи: с одной стороны, она создает приемлемую, за­ботливую атмосферу, а с другой — предлагает немед­ленные меры для изменения поведения родителей.

Подготовка к выполнению родительских обязанностей

В некоторых штатах курс «Выполнение родительс­ких обязанностей» является обязательным в выпускных классах средней школы. Каждый выпускник должен принять участие в обязательной программе, которая включает развитие навыков управления, межличност­ного общения и готовности к выполнению родительс­ких обязанностей.

Одна из популярных программ в центральных шта­тах Запада страны получила название «Проекта сырого яйца». В классе, где осуществляется этот проект, каж­дый учащийся «отвечает за уход» за сырым яйцом в течение недели. Каждому яйцу приписывается опреде­ленный пол, имя, оно украшается и передается на вос­питание «родителю». Яйцо должно постоянно находить­ся под надзором, и эти обязанности должны быть близки к тому, что выполняют настоящие родители. Так, если учащийся идет на занятия баскетболом, он должен для яйца найти сиделку. Если же яйцо разобьется, то тогда анализируются вопросы вины, утраты и расставания супругов. Типичной реакцией на такое необычное зада­ние является глубокое осознание тех жертв, которые связаны с выполнением родительских обязанностей, и твердое сознательное намерение отложить появление детей и связанные с этим событием обязанности на несколько лет. Эта программа распространилась по стране устно, поскольку автор ее неизвестен.