1. Особенности организации социальной работы

Социальная работа в США занимает важное место в структуре профессий. Если в прошлом профессиями традиционно считались только медицина, духовенство и право, то в дальнейшем многие родственные сферы деятельности, включая и социальную работу, завоева­ли свой социальный статус.

Система социальной работы в стране складывалась на протяжении 20 столетия и берет свои истоки со времен Джейн Адаме, которая, начиная с 1889г., помогала пе­реселенцам, оказавшимся в Америке без знания языка, без жилья и работы. В настоящее время социальная работа в США — это своего рода индустрия.

Социальную работу условно можно разделить: а) по сферам деятельности социального работника;

б) по проблемам клиентов;

в) по категориям клиентов.

Сфера социальной работы в стране постоянно рас­ширяется, деятельность социальных работников рас­пространяется на:

• различные правительственные учреждения,

• предприятия,

• офисы,

• школы,

• центры охраны здоровья,

• агентства по охране семьи и ребенка,

• центры физического и психического здоровья,

• госпитали,

• психиатрические лечебницы,

• воинские подразделения,

• церкви,

• тюрьмы,

• коммьюнити-центры.

Так, социальные работники церкви оказывают по­мощь прихожанам разных возрастов: заботятся о том, чтобы бездомные могли провести ночь в церкви, а ут­ром позавтракать в церковном дворе; для детей они организуют «живые уголки», для любителей музыки — концерты. В армии социальные работники проявляют заботу о семьях солдат, офицеров, помогают решать конфликтные ситуации между военнослужащими (бла­годаря армейскому социальному работнику удается избегать неуставных взаимоотношений). Медицинские социальные работники оказывают психологическую помощь больным, помогают врачу поддержать дух боль­ного, семье — понять, как лучше обращаться с близким человеком после выписки из госпиталя, советуют, к какому специалисту обратиться для снятия стресса; работают с безнадежно больными людьми (в том числе с умирающими от СПИДа или рака).

К социальным работникам за помощью обращают­ся люди разного возраста, представители всех рас, эт­нических групп, религий, бездомные, безработные и др.

2. Подготовка кадров социальных работников

Вопросы подготовки квалифицированных кадров в области социальной работы впервые встали в конце XIX века. Депрессия, многочисленные проблемы от­дельных людей и групп заставили многих в те годы по-иному посмотреть на социальные службы, помогав­шие преимущественно беднякам. Проблемы помощи отдельному индивиду или конкретной семье стали рас­сматриваться с научной точки зрения. Стало ясно, что для улучшения и совершенствования работы соци­альных служб на высоком профессиональном уровне необходимы квалифицированные специалисты.

В 1898 году Нью-Йоркское Благотворительное об­щество профинансировало 6-недельную программу подготовки социальных работников. Это начинание вдохновило организаторов работы в других городах. Шесть лет велась подготовка и, наконец, в Нью-Йорке был открыт одногодичный курс обучения. Первые про­граммы фокусировали свое внимание на вопросах со­держания предметов, соотношения теоретических и практических знаний, развития образовательных стан­дартов.

Большинство из первых школ были независимыми, но связанными с социальными службами Нью-Йорка, Бостона, Филадельфии. 1904—1907 годы характеризо­вались тем, что программы социальной работы стали вливаться в университетские программы. К концу I мировой войны существовало уже 17 университетс­ких программ социальной работы, в 1927 году они орга­низовали Ассоциацию школ социальной работы, основ­ной целью которой в тот период было объединение преподавателей и студентов различных университетов.

Школы социальной работы в настоящее время явля­ются подразделениями университетов, где идет подго­товка социальных работников со степенью бакалавра, магистра и доктора. В ведущих университетах страны — таких, как Католический в Вашингтоне, Фордхэм, Хантер, Колумбийский в Нью-Йорке, Бостонский, Калифор­нийский и многих других — готовят специалистов в области социальной работы.

Есть университеты, предлагающие либо програм­му бакалавра, либо магистра, либо доктора. Есть уни­верситеты, аккредитованные для выдачи сертификатов всех трех уровней.

Для официального разрешения той или иной про­граммы требуется согласие Совета по вопросам обуче­ния социальной работе, который является структурным подразделением Национальной Ассоциации социаль­ной работы. Именно этот Совет является основным органом аккредитации школ социальной работы и раз­личных программ.

Для получения степени бакалавра социальной ра­боты студент подает заявление с просьбой принять его в школу социальной работы. Специальная комиссия проводит собеседование и тестирование будущего сту­дента, проверяет его базовые знания. Курс обучения для получения степени бакалавра включает 4 года. В учеб­ную программу в качестве основных базовых элементов входят шесть областей знания: поведение человека в социуме; социальная политика; теория и практика соци­альной работы; ценности и этика; исследовательская работа; практика. Школы социальной работы могут из­менять свою специализацию, но шесть основных ком­понентов обязательны в учебных планах.

Чтобы стать магистром социальной работы, необ­ходимым условием является наличие степени бакалав­ра и опыт практической работы в социальной сфере. Срок обучения — 2 года. Особенно углубленно осуще­ствляется изучение специализированных предметов — социальная политика, социальная экономика, социаль­ное право, социальная психология, геронтология, ме­тоды социальной работы.

Основной тенденцией при получении докторской степени является развитие научно-исследовательских навыков студентов, получение глубоких теоретических знаний. Обучение ведется в течение двух лет и завер­шается написанием и защитой докторской диссертации.

Повышение квалификации в США очень актуаль­но. Продолжение образования включает последипломные университетские курсы, курсы повышения квали­фикации административных работников и служащих, самообразование, разовые консультации.

Программы по повышению квалификации суще­ствуют под всевозможными покровительствами. Уни­верситеты предлагают такие программы через свои курсы, профессиональные школы и школы повышения квалификации. Агентства социальных служб, самооку­паемые фирмы, государственные филиалы и местные отделения Национальной Ассоциации социальных ра­ботников — все они являются спонсорами программ продолжения образования социальными работниками.

Основная цель подобных курсов — освежить или обновить старые знания, познакомить с новыми мето­дами, используемыми в социальной работе. Участие в программах этих курсов — дело добровольное, однако, законы лицензирования в ряде штатов требуют от име­ющего лицензию социального работника проходить курсы повышения квалификации регулярно. Органы лицензирования штатов тесно сотрудничают с органи­заторами курсов и влияют на содержание программ и учебных планов.