Стендовая консультация для воспитателей Дома ребёнка на тему:

«Развитие мелкой моторики пальцев рук с применением дидактических игрушек: матрёшек, пирамидок, вкладышей, втулок».

Воспитатель

Кировского Дома ребёнка

Чераневой С.П.

Апрель 2014 год.

Возможность познания предметов, окружающих ребёнка, в большой степени зависит от развития способности видеть, слышать, осязать. Взрослому кажется, что такие действия, как, например, протянуть руку к предмету, взять его, очень просты. Однако по отношению к младенцу этот вопрос приобретает значимость проблемы, ибо в первые месяцы жизни у него отсутствуют координированные, целенаправленные действия. Новорожденный период все движения, в том числе и движения рук, носят безусловно-рефлекторный характер, т.е. возникают без целенаправленного волевого усилия, непреднамеренно. Целенаправленные действия формируются у ребёнка в процессе воспитания и обучения.

Движения рук, в особенности пальцев, стимулируют кору головного мозга, оказывают большое воздействие на мышечную составляющую речи, активизируют её. Если у ребёнка высокий уровень развития мелкой моторики, то соответственно у него хорошо развиты память, внимание и логическое мышление.

Способствуют развитию действий руки, формируют ручную умелость, совершенствуют мелкую моторику пальцев дидактические игрушки.

Дидактические игрушки, подобранные по цвету, форме, величине, количеству, соотношению частей и т.п., представляют собой специально составленный набор предметов с запрограммированными свойствами. Задача взрослого с их помощью обратить внимание ребёнка на различные свойства предметов, научить выполнять задания на подбор по сходству или различию (соотнесение, группировка, сортировка), а главное развивать мелкую моторику пальцев рук.

При работе с детьми раннего возраста воспитатель должен помнить о том, что педагогические воздействия наиболее эффективны тогда, когда он вступает в индивидуальный контакт с ребёнком. Маленький ребёнок лучше воспринимает предложения, вопросы, объяснения воспитателя, адресованные лично ему, чем обращения к группе в целом. При этом ребёнку легче понять и принять предложения взрослого, когда они выказываются доброжелательным тоном, сопровождаются ласковыми прикосновениями, взглядами в глаза и другими проявлениями положительного отношения.

Наиболее эффективным способом обучения детей является организация совместной предметной деятельности взрослого и ребёнка. При этом совместная деятельность не должна навязываться ребёнку. Взрослый должен предлагать малышу новые интересные занятия, подключаться к его игре, откликаться на просьбы о помощи, помогать преодолевать затруднения, правильно координировать и распределять действия, поощрять их, хвалить ребёнка. При этом не следует выполнять действия за малыша, важно, чтобы он научился сам выделять нужные свойства предметов, например, подбирать и соединять части пирамидки или матрёшки в нужном порядке. Подсказки воспитателя не должны носить директивный характер: «Возьми это колечко» или «Надо взять другое колечко». Не нужно требовать от ребёнка точного воспроизведения образца действий. Важно предоставить ребёнку возможность выбора, свободу действий. («Разве сюда подходит это колечко? По-моему, оно слишком большое».)

Одним из методов обучения детей первого года жизни (после 3 месяцев) действиям с предметами является метод пассивных движений, когда взрослый выполняет задание рукой малыша. На протяжении всего первого года воспитатель использует этот метод с разной степенью активности со стороны ребёнка.

Обучение детей проводится путём формирования основных способов усвоения общественного опыта: совместных действий со взрослым; разделённых действий, когда взрослый начинает действие, а ребёнок заканчивает его; действий-подражаний; действий по показу, по жестовой инструкции с речевым сопровождением, по речевой инструкции взрослого. Детей учат выполнять уже усвоенные по показу действия с опорой на образец, а потом по слову взрослого с опорой на память ребёнка.

При поэтапном усвоении любого действия у ребёнка возрастает степень активности. После каждого совместного выполнения действия ему предоставляют возможность выполнить его повторно, но с большей самостоятельностью. Взрослый стимулирует активность ребёнка, но не в коем случае не опережает его инициативу.

Для занятий можно рекомендовать такие дидактические игрушки: вкладыши, пирамидки, матрёшки.