IV. Закрепление нового материала.

1. Игра «Найдите ударение».

Логопед. Я буду называть слова, вы постарайтесь услы­шать, на какой слог падает ударение, покажите цифрой его ме­сто в слове и назовите ударный гласный.

Называются слова I, II, IV классов (типа: лиса, мыло, каре­та, молоко, веник...), дети показывают цифру соответствую­щего ударного слога, называя ударный гласный звук.

2. Нахождение в словах ударных слогов.

Вспомните слова с ударением на первом слоге, на втором, на третьем.

V. Итог занятия.

• Какой гласный звук в слове называется ударным?

• Как называются остальные?

• Почему?

• Может ли влиять ударение на смысл слова?

Занятие 7 Тема: СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ И БУКВЫ

Цель: дать понятие о согласных звуках и буквах.

Задачи: научить дифференцировать гласные и согласные звуки; закреплять умение выделять последний звук слова, опре­делять, какой он - гласный или согласный; учить анализу и син­тезу прямого открытого и обратного слога; развивать фонемати­ческое восприятие, мышление, память, внимание; воспитывать языковую наблюдательность.

Оборудование: коробочки с условными обозначениями звуков, кассы букв, предметные картинки (дыня, абрикос, стол, лампа, ухо, осы, ...), индивидуальные зеркала, индивидуальные карточки с предметными картинками (вода, дым, колесо...), тет­ради, цветные карандаши.

Ход занятия I. Организационный момент.

Логопед. Сядет тот, кто правильно повторит ритм. !! ! !!, !!! !!, !!! !!!!... (Дети по очереди отстукивают услы­шанный ритм.)

П. Повторение пройденного материала.

• С какими звуками мы познакомились на прошлом занятии?

• Почему их называют гласными?

• Сколько гласных звуков?

• Каким цветом обозначается гласный звук в схемах?

III. Объяснение нового материала. 1. Сообщение темы занятия.

Логопед. Дети, давайте посмотрим на домик, в котором жи­вут буквы, - на азбуку. Рядом с буквами, обозначающими глас­ные звуки, стоят еще и другие буквы. Их много, 23. Это СОСЕ­ДИ наших гласных и называются они СО - гласные. Чем же ха­рактеризуются согласные звуки? При их произношении воздуш­ная струя всегда встречает преграду. Это может быть язык, зу-

40

бы, губы. Вот этим и отличаются согласные звуки от гласных. При произношении гласных звуков воздух выходит свободно, во рту нет никаких преград, а при произношении согласных зву­ков воздуху всегда что-то мешает. А вот ЧТО мешает, сейчас мы с вами попробуем увидеть.

Работа с зеркалами. Разбирается артикуляция звуков [п] - [б], [в]-[ф],[т]-[д],[р],[ш],[с].

Логопед. Итак, чем отличается согласный звук от гласно­го? (Наличием преграды.) Тема нашего занятия - «Согласные звуки и буквы».

2. Анализ и синтез прямых и обратных слогов.

Логопед. Вспомните, каким цветом мы обозначаем, глас­ный звук в схемах?

Дети. Гласный звук мы обозначаем красным квадратиком.

Логопед.А согласный?

Дети. Согласный звук обозначается синим квадратиком.

Логопед. Я назову слог ПА. Подумайте, сколько звуков я произнесла?

Д е т и. Вы произнесли 2 звука.

Логопед. Назовите 1 -й звук, какой он?

Дети. 1-й звук [п]. Он согласный.

Логопед. Выкладываем синий квадратик. Назовите 2-й звук в слоге ПА, какой он?

Д е т и. 2-й звук [а]. Он гласный.

Логопед. Рядом выкладываем красный квадратик. Вы вы­ложили схему слога ПА.

Назовите другой подходящий слог к этой схеме.

Дети. МА, КО, РУ... .

Логопед. А теперь послушайте другой слог: АП. Как из­менится схема и почему?

^{^М^Р Физкультминутка}

Дети идут по кругу, услышав гласный звук, изменяют на­правление движения на 180 градусов; услышав согласный звук, перепрыгивают воображаемую преграду.