3. Определение места звука и буквы в словах.

Логопед. У каждого звука и буквы в слове свое опреде­ленное место.

Логопед вывешивает картинку с изображением домика с тремя и четырьмя окошками.

Логопед. В этих домиках живут слова, которые состоят из трех и четырех звуков. Давайте с вами расселим слова, обо­значающие животных, в эти домики.

Логопед показывает картинку с изображением кота.

• Кто это?

• Сколько звуков в слове «кот»?

• В какой домик мы поселим это слово?

• Сколько слогов в этом слове? ■

• Какой первый звук в этом слове?

• Какой буквой обозначается он на письме?

Ученик берет из кассы соответствующую букву и вставля­ет в окошко.

• Какой последний звук, средний звук?

• Какими буквами обозначаются они на письме?

Ученики вставляют соответствующие буквы. Логопед показывает картинку с изображением коз.

• Кто здесь.нарисован?

• Сколько звуков в этом слове?

• В какой домик поселим слово «козы»?

• А сколько слогов в этом слове?

• Какие звуки в первом слоге?

• Какими буквами обозначаются они на письме?

• Какие звуки во втором слоге?

• Какими буквами обозначаются на письме? Ученики вставляют буквы в окошки домиков.

Физкультминутка

И гра с перекидыванием мяча «Назови первый звук в слове, последний звук в слове».

4. Составление слова из первых звуков других слов.

Логопед имитирует стук в дверь.

Логопед. Ребята, к нам пришла срочная телеграмма из леса (разворачивает лист телеграммы с надписью «Внимание, внима­ние! Нужна срочная медицинская помощь. Тяжело заболела...). Чтобы узнать, кто заболел в лесу, нужно разгадать ребус. Для этого нужно составить слово из первых звуков слов - названий предметов на картинках: листья, индюк, стол, аист.

Учащиеся составляют слово «лиса», логопед открывает картинку.

Логопед. Ребята, давайте поможем лисе справиться с бо­лезнью. Для этого вам нужно отгадать, какие слова зашифрова­ны на ваших карточках.

Логопед, предлагает учащимся составить слово по первым звукам названий картинок, а сильному ученику - по последним звукам.

Выполнение задания проверяется учащимися совместно с логопедом.

5. Составление схемы слова.

Логопед вывешивает картинку с изображением собаки.

• Кто здесь нарисован?

• Сколько слогов в этом слове?

• Сколько звуков в 1, 2, 3-м слогах?

IV. Итог занятия.

- Чем различаются понятия «буква» и «звук»?

32

Логопед предлагает учащимся составить схему этого слова. Один ученик работает у доски, остальные - в тетрадях.

Занятие 5 Тема: гласные звуки

Цел ь : дать детям понятие о гласных звуках и их обозначе­нии на письме.

Задачи: уточнять и закреплять артикуляцию гласных зву­ков; учить выделять гласный звук в начале, середине, конце слова; закрепить понятие о слогообразующей роли гласных; по­казать смыслоразличительную роль гласных; учить анализу и синтезу слов III класса; развивать фонематическое восприятие, внимание, память; воспитывать наблюдательность к языковым явлениям.

Оборудование: предметные картинки (дом, рак; лук, мышь, пар, сом, суп, сыр), плакат «Гласные звуки», раздаточный материал для составления схем слов, индивидуальные зеркала.