3. Дифференциация звуков [з] - [ж] в словах.

1) Игра «Кто внимательный?».

- Сначала я посмотрю, как вы умеете слушать, а потом ре­шу, стоит ли помогать вам, - недовольно проворчал Бизон. -Я буду говорить названия разных животных, а вы, если услыши­те в их названиях звук [з], опускайте руки вниз. Почему?.. А ес­ли услышите звук [ж], поднимайте руки вверх. Почему?..

Исходное положение: стоя, руки на поясе.

Зубр, замбар, жираф, загути, зорилла (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, маршируют, высоко> под­нимая колени, и продолжают выполнять упражнение), жеребе­нок, бизон, ежонок, моржи, дикобразы, бейза, медвежонок, джейран, кузу, верблюжонок, гризон, кожан, ремнезуб, харза, незокия, кинкажу... зверозубые, зайцеобразные, заяц манчжур­ский, звездонос, заяц рыжебокий, медвежонок белуджистанский.

- Так и быть, отвезу вас к моему другу Медвежонку.

2) Анализ и синтез слов.

• Работа со звуковой линейкой. Определение места звука в слове.

- Я бы очень хотел помочь вам, - сказал Медвежонок, -Но мне надо сделать мою домашнюю работу, которую мне зада­ли в лесной школе: надо определить, на каком месте по счёту находится звук [з] или [ж] в словах.

Логопед. Ребята, давайте поможем Медвежонку: кладите букву з или ж на соответствующую цифру на звуковой линейке.

Отображение, недоразумение, метаморфоза, многотираж­ный, зазубрина, электромонтажник, южнобережный, обезврежи­вать, тяжеловооруженный, мелкобуржуазный, железнодорож­ник, обезуглероженный, нижеизложенный, целлюлозно-бумаж­ный, тяжелогрузный.

- Ну, вот теперь можно идти к моему дальнему родственни­ку - Медведю-гризли.

Физкультминутка

- Наш родственник Медведь работает в цирке. Я бы так хо­тел выступать вместе с ним, но не умею делать разные упражне­ния и даже не умею играть! Если вы мне поможете, я покажу вам, как пройти к Жёлтому Замку.

а) Расширение сенсомоторного репертуара. Речь с движе- ниями.

Один ребёнок сидит на корточках в центре круга (он «роза»).

Золотистый, как из бронзы, (Дети, взявшись за руки, бегут по кругу.) Жук кружится возле розы ■ И жужжит: «Жу-жу! Жу-жу! (Дети идут в центр круга.) Очень с розами дружу!» (Дети пожимают «розе» обе руки.)

б) Развитие мелкой моторики.

• «Веер» (см. занятия 31, 32).

Первый взмах от указательного к мизинцу, второй от мизин­ца к указательному. Синхронные движения на двух руках и ре-ципрокные.

• «Заводные машинки» (см. занятие 31).

в) Глазодвигательные упражнения.

Слежение за предметом, перемещаемым по воображаемому контуру треугольника (в обе стороны) на расстоянии вытянутой руки, на расстоянии локтя и около переносицы.

- Что-то я устал, - говорит Гризли, - Я вам дорогу покажу, а вы сами долетите до Жёлтого Замка. Здесь уже недалеко.

4. Дифференциация звуков [з] - [ж] в предложениях.

• Анализ и синтез предложений.

170

: Вылетев из леса, друзья увидели Залив Дружбы, на берегу которого и стоял Жёлтый Замок. «Ура!» - закричали друзья и бросились к воротам.

• Ворота откроются, если вы правильно напишете на них ско­роговорки со звуками [з] - [ж], - строго сообщил стражник Жираф.

• Конечно, напишем, - согласились Жук и Комар, - ведь у нас такие помощники!

Заколдованный Жёлтый Замок На тяжёлые запоры замкнут.

Жаба сказала, что дирижабли обворожительно дребезжат.

Как только Жук и Комар дописали последнюю букву, ворота открылись, и перед друзьями появилась обворожительная изум­рудная принцесса Стрекоза.

Она была рада гостям, пригласила их к себе в Замок и пред­ложила несколько дней отдохнуть на берегу Залива Дружбы.

Ш. Итог занятия.

• Какие звуки мы сравнивали сегодня на занятии?

• Чем они похожи и чем отличаются?

• В чём особенность этих звуков?

Следующие 4 занятия проводятся как этапы игры «Звёзд­ный час». В конце каждого занятия определяется промежу­точный лидер, окончательный победитель выявляется после 4-го этапа.