III. Итог занятия.
Какие звуки мы сравнивали сегодня на занятии?
Чем они отличаются?
Какие гласные нам нужны для обозначения твёрдости согласного звука [з] на письме?
Какие гласные нам нужны для обозначения мягкости согласного звука [з']?
Как ещё можно обозначить мягкость согласного звука [з'] на письме?
Занятие 29 Тема: дифференциация звуков [с] - [3]
Цель: учить детей различать звуки [с] - [з] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме. .
Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, сукцессивные функции, мелкую моторику, межполушарные взаимодействия, глазодвигательные мышцы; учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобук-
143
венного анализа и синтеза слов сложной слоговой структуры; б) анализа и синтеза предложения из 8-10 слов; расширять сен-сомоторный репертуар.
Оборудование: предметные картинки, в названиях которых есть звуки [з], [з'], пластилиновые фигурки насоса и комара, таблица «Характеристика звуков», слоговые таблицы, мяч; на каждого ребёнка - звуковые линейки и карточки с буквами сиз, индивидуальные карточки со словами с пропущенными буквами сиз.
Ход занятия
I. Организационный момент и повторение пройденного материала.
На наборном полотне ряд из 6 картинок, в названии которых есть звуки [з], [з'], идущих в определённом порядке: 1 слово со звуком [з], 2 слова со звуком [з'] и т. д.
Логопед. Посмотрите внимательно на картинки, подумайте и определите закономерность чередования картинок в этом ряду.
- С каким звуком должна быть следующая картинка? (Со звуком [з].)
У кого есть картинка с этим звуком, ставит её на полотно и т. д.
Детям выдаются по 1-2 картинки с такими же звуками. Они продолжают ряд, добавляя свои картинки в нужном порядке. Далее оставляется ряд из 6 картинок, которые запоминаются и воспроизводятся слева направо и справа налево.
II. Знакомство с новым материалом.
1. Дифференциация изолированных звуков [с] - [з].
Логопед показывает пластилиновые фигурки насоса и комара. Логопед. На сегодняшнем занятии нам будут помогать различать звуки ...
Дети. ...папа-насос и папа-комар! Логопед. Правильно! Значит, тема нашего занятия...
Дети. Звуки [с] - [з] и буквы С и 3.
Логопед. Найдите сходство и различие звуков [с] - [з] с опорой на таблицу и запишите их характеристики в тетрадь под портретами насоса и комара.
Обратить внимание на артикуляционные признаки этих звуков.
Звонкость - глухость звуков проверяем двумя способами (1-й - руку на горло, 2-й - закрыть уши). Отличия заключаются в красную рамку.
2. Дифференциация звуков [с] - [з] в слогах.
На доске слоговая таблица.
1) Работа со слоговыми таблицами.
Логопед. Давайте вспомним песенки насоса и комара! Жил-был насос, жил-был насос. Любил смеяться он до слёз. Любил качать он колесо. С-СА-СУ-СЫ-СЭ-СО.
Вдруг откуда-то летит наш герой - комарик. И в руке его горит золотой фонарик 3-ЗА-ЗО-ЗУ-ЗЫ-ЗЭ. Песенки насоса и комара логопед напевает вместе с детьми.
2) Чтение слогов по слоговой таблице:
Логопед. А теперь читаем слог насоса и сразу же слог комара: са-за, со - зо...
А теперь наоборот: за - са...
На доску вывешивается вторая слоговая таблица.
А теперь читаем слоги на этой таблице слева направо и справа налево:
сас |
- зас |
спа- |
зба |
сое |
- зос |
сфо- |
зво |
сус |
- зус |
ску - |
згу |
сыс |
- зыс |
сты - |
зды |
сэс |
- зэс |
спэ - |
збэ |
3) Игра с мячом.
Логопед. Замените звук [с] на [з], или [з] на [с] в следующих слогах и словах: са-за, зо- су - ... са, за - за, са, зы, сы - сы, зы,...
соя - Зоя, зуб - ..., росы - ..., коза - ..., сайка - ..., Захар - ... 3. Дифференциация звуков [с] - [з] в словах.
1) Игра «Кто внимательный?».
Логопед. Как-то раз папа-насос рассказывал папе-комару о своём увлечении фоторыбалкой и показывал ему последние снимки. Сейчас мы с вами будем слушать названия рыб, чьи фотографии сделал папа-насос, а вы, если услышите в слове звук [з], делайте рукой такое движение, как будто звоните в колокольчик, а если услышите звук [с], закрывайте уши руками, как будто надеваете наушники.
Салака, зубан, сардинелла, зубатка, сайда, сом (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, делают «заборчик», слегка прикусывают язык и продолжают выполнять упражнение), заурида, снуки, зоархия, сырок, судак, зубчатка, скрипун, занкл, скаляр, треска, усач, глазач, талисманка, алепи-завр, толстолобик, хамса, батизавр, мерлуза, путассу, вырезуб, бекас, аргус, фонареглазы, хиазмод, анчоус, щетинозуб, палоч-кохвост, экзаллия... сазан, рогозубообразные, волосозуб, кост-ноязыкие, склеропагес, сардина-сардинопс, заурида-эсо, медуза-ризостома, скалозубообразные.
2) Анализ и синтез слов.
• Работа со звуковой линейкой. Определение места звука в слове.
Логопед. Послушайте слова, определите, на каком месте по счёту находится звук [с] или [з], и положите букву с или з на соответствующую цифру на звуковой линейке.
Хвастун, козырёк, любезный, автобус, скунс, возглас, аспарагус, разнообразный, вискоза, сахарозаменитель, фонареглазы; палочкохвост, сардинопс, скалозубообразные.
• Работа по карточкам.
Вставить пропущенные буквы с— з в слова. "<?
Физкультминутка
а) Расширение сенсомоторного репертуара. Речь с движе- ниями. (« Ладушки» с постепенным убыстрением темпа.)
Аты-баты, шли солдаты, Аты-баты, на базар. Аты-баты, что купили? Аты-баты, самовар. Аты-баты, сколько стоит? Аты-баты, три рубля. Аты-баты, он какой? Аты-баты, золотой!
б) Развитие мелкой моторики.
• «Поднималки».
Две руки ребёнка лежат на столе. Пальцы слегка раздвинуты. Ребёнок одновременно поднимает мизинец правой руки и большой палец левой, затем безымянный палец правой руки и указательный левой, затем средний палец правой руки и средний палец левой, затем указательный палец правой руки и безымянный левой, и большой палец правой руки и мизинец левой.
• «Землемерка» (см. занятие 28).
в) Глазодвигательные упражнения (см. занятие 27, но на уров- не локтя).