2. Дифференциация звуков [з] - [з'] в слогах.

Правильное обозначение твёрдости - мягкости согласных на письме.

Логопед. Посмотрите ещё раз на песенки комаров и про­читайте их.

Какие гласные буквы написаны в папиной песне почему именно эти гласные использованы в ней?

Назовите гласные буквы в песенке сыночка. Объясните, по­чему здесь использованы эти гласные?

3. Дифференциация звуков [з] - [з'] в словах.

1) Игра «Молчуны».

Логопед. Как по-другому можно назвать комара и кома­рёнка?

Дети. Насекомые.

Логопед.А есть ли у них враги?

Дети. Птицы, лягушки, жабы, рыбы....

Лог о п е д. Всё утро папа-комар рассказывал своему сыноч­ку о том, каких рыб нужно остерегаться, а с какими можно дру­жить. Мы с комарами будем говорить вам названия рыб, а вы, если услышите в них звук [з], показывайте кулак, а если услы­шите звук [з'], показывайте ладонь.

Зубан, заурида, зеленушка, зубатка (далее идёт слушание с нагрузкой: дети закрывают глаза, широко открывают рот, высовывают язык и продолжают выполнять упражнение), зо-архия, занкл, язи, рыба-зеркало, мазу, рыба-зебра, изо, оризия, брызгун, гильза, гамбузия, витязиелла, кузовок, двузуб, гало-завр, медзина, монтезума, цезио, мерлуза, базилихт, кабезон... моллиецезия изящная, карпозубообразные, разнозубообразные.

Физкультминутка

а) Расширение сенсомоторного репертуара. Речь с движе­ниями.

Ходит дом ходуном: Бьёт Захарка молотком. Он дрожит от злости, Забивая гвозди.

Гвозди гнутся, гвозди мнутся, Их шляпки не ломаются. Гвозди извиваются... Никак не забиваются!

б) Развитие мелкой моторики.

• «Поднималки» (см. занятие 27).

• «Землемерка».

Ладонь лежит на столе, пальцы прижаты друг к другу.

Средний палец сгибается, упираясь кончиком в стол, а ла­донь продвигается вперёд.

Далее средний палец выпрямляется. Сгибаются указатель­ный и безымянный, также упираясь кончиками в стол. За счёт этого движения ладонь опять продвигается вперёд и т. д.

Сначала упражнение разучивается правой рукой, затем ле­вой, а потом двумя руками вместе.

в) Глазодвигательные упражнения (см. занятие 27). 2) Анализ и синтез слов.

• Работа со звуковой линейкой. Определение места звука в слове.

Логопед. Послушайте названия рыб, определите, на каком месте по счёту находится звук [з] или [з'], и положите синюю или зелёную букву з на соответствующую цифру на звуковой линейке.

Оризия, брызгун, язи, гамбузия, гильза, монтезума, карпозу-бообразные, разнозубообразные.

• Запись слов тремя цветами в три столбика (без предвари­тельного выкладывания их схем).

заноза развозить изюбр

знаменитый позёмка

гнездо взятка

4. Дифференциация звуков [з] - [з'] в предложениях.

• Анализ и синтез предложений.

Работа с деформированными предложениями.

На доске записаны предложения, в которых все слова пере­путаны местами. Устно дети восстанавливают порядок слов в предложении, ставя над каждым словом порядковый номер. Затем с опорой на номера записывают восстановленные пред­ложения тремя цветами.

Логопед. Комар с комарёнком несли вам предложения со своими любимыми звуками, чтобы посмотреть, как вы их красиво и правильно запишете. Но по пути они решили поиграть с ветерком, и все слова рассыпались. Они их подобрали, а что теперь с ними делать, не знают. Помогите им собрать предложе­ния.

Зря, козёл, не, Кузьма, дразнил, козла, забыл, задиру. Зимним, звенят, утром, от, заре, на, берёзы, мороза.