2. Дифференциация звуков [г] - [г'] в слогах.

Правильное обозначение твёрдости - мягкости согласных на письме.

Логопед. Давайте ещё раз посмотрим на песенки Глаши и Геши и прочитаем их.

Как мы можем обозначить мягкость звука [г'] на письме?

Дети. Для обозначения мягкости звука [г'] нам нужны гласные 2-го ряда: я, ё, ю, и, е, или ь.

Логопед. Какие гласные нам нужны для обозначения твёрдости звука [г]?

Дети. А для обозначения твёрдости звука [г] нам нужны гласные 1-го ряда: а, о, у, ы, э.

3. Дифференциация звуков [г] - [г'] в словах. 1) Игра «Кто внимательный?».

Логопед. Однажды Глаша с Гешей отправились в круго­светное путешествие. По пути им встретилось много птиц. Но назовут они вам не всех, а только самых любимых. Догадайтесь, о каких птицах скажет каждый из них?

122

Дети. Глаша любит птиц, в названиях которых есть звук [г], а Геша - птиц, в названии которых есть,звук [г'].

Логопед. Если вы услышите в названиях птиц звук [г], показывайте кубик, а если услышите звук [г'], показывайте ме­ховой шарик.

Давайте потренируемся сначала на слогах.

Гя, га, гу, ге, ги, го...

Гусь, голубь, снегирь, глухарь, гриф (далее идёт слушание с нагрузкой: дети встают, начинают маршировать и продол­жают выполнять упражнение), глупыш, иволги, ванги, аргус, фламинго, носороги, огарь, фрегат, пигалица, пустельги, чомги, щегол, веслоногие, молотоглав, большеногие.

А теперь «хитрые» слова: гага, иглоногие (совы), гагара.

Физкультминутка

а) Расширение сенсомоторного репертуара. Речь с"движе- ниями.

Песенка «Весёлые гуси».

(Жили у бабуси два весёлых гуся...)

б) Развитие мелкой моторики.

• «Рожки - ножки» - реципрокные движения.

• «Лестница в небо» (см. занятие 23).

в) Глазодвигательные упражнения (см. занятие 15, но иг- рушка перемещается на уровне носа ребёнка).

2) Анализ и синтез слов.

Развитие умения правильно обозначать мягкость согласных на письме.

пингвины вдребезги

мгновение магистраль

невзгоды .орнитологи

• Деление слов на слоги (устно).

• Выкладывание их схем.

• Запись слов под соответствующими транскрипциями в 2 столбика тремя цветами.

{Обращать внимание детей на несоответствие звуков и букв в словах.)

4. Дифференциация звуков [г] - [г'] в предложениях.

• Анализ и синтез предложений.

Логопед. Гусыня Глаша и гусёнок Геша приготовили вам скороговорки. Прочитайте их и догадайтесь,, кто из них какую скороговорку подбирал.

Гусь Гога и гусь Гага друг без друга ни шага.

Вытри ноги на пороге. На пороге вытри ноги.

Георгий моргал, а Егор подмигивал.

Георгий гулял, а Егор прогуливал.

Изобразите, как бы первую скороговорку произнесла гусы­ня, а вторую - гусёнок (с изменением высоты и силы голоса).

Третью скороговорку дети проговаривают попеременно: то как гусыня, то как гусёнок, после чего записывают её в тет­радь тремя цветами по памяти.

III. Итог занятия.

• Какие звуки мы сравнивали сегодня на занятии?

• Чем они отличаются?

• Какие гласные нам нужны для обозначения твёрдости со­гласного звука [г] на письме?

• Какие гласные нам нужны для обозначения мягкости со­гласного звука [г']?

- Как ещё можно обозначить мягкость согласного звука [г']

на письме?

• Вспомните названия птиц с твёрдым звуком [г].

• Вспомните названия птиц с мягким звуком [г'].