Физкультминутка

а) Расширение сенсомоторного репертуара.

• Речь с движениями.

Шла Матрёна с огорода. Под кустом нашла удода. А удод ей: «Ду-ту-ду! Я с тобою не пойду! К бабе Дуне убегу, Даст она мне творогу!»

• Игра с мячом.

Логопед. Добавьте слог да или та.

Лопа..(та), приро..(да), ребя..(та), воро..(та), горо..(да), бо-ро..(да), конфе..(та), темно..(та), посу..(да), свобо..(да), про-сту..(да), звез..(да), холо..(да), забо..(та), бесе..(да), кар..(та), ра-бо..(та), побе..(да), одеж..(да), котле..(та), защи..(та), прав..(да), коме..(та).

б) Развитие мелкой моторики.

• «Рожки - ножки» - синхронные движения.

• «Трон» - к вертикально расположенной ладони первой ру­ки прикладывается кулак второй.

• «Осьминожки» - пальчики бегают по столу.

в) Глазодвигательные упражнения (см. занятие 19).

2) Работа со словами, различающимися одним звуком. Логопед. Вставьте пропущенные буквы т и д и составьте

предложения с полученными словами. (Работа ведётся устно.) т т т

у .. очка .. рель .. ворец

д д д

3) Игра «Подарки».

Логопед. Тоше и Данилычу нравится рассматривать кар­тинки, в названии которых есть их любимые звуки. Какие же картинки мы подарим Тоше?

Дети. Тоше мы подарим картинки, в названии которых есть звук [т].

Л о г о п е д. А Данилычу?

Дети. Данилычу мы подарим картинки, в названии которых есть звук [д].

Дети сортируют картинки, комментируя свой выбор.

Дети. В слове «дыня» звонкий звук [д], поэтому нужно её подарить Данилычу...

Дети берут картинки по очереди из стопки и прикрепля­ют магнитами в столбик под портретами Тоши и Данилы-ча (5 и 5). Затем картинки закрываются, и дети припоминают сначала названия любимых картинок Тоши сверху вниз и снизу вверх, а затем Данилыча.

Логопед.А кто запомнил .сразу два столбика картинок?

4) Анализ и синтез слов.

Логопед. А теперь запишем под соответствующими ха­рактеристиками звуков несколько слов тремя цветами в два столбика, предварительно составляя их схему.

танк дубль

трон кадр

куст друг

4. Дифференциация звуков [д] - (т] в предложениях.

1) Анализ и синтез предложений. Работа по карточкам.

Вставить пропущенные буквы т и д в предложения.

Ан..рей шёл на пасеку к ..анилычу. Насупил вечер. Ви..и.. Ан..рей, ч..о-..o ..емнее.. под ..убом. Он по..умал, ч..о э..о мс.ведь, а э..о был кус. Смешно сало Ан..рею.

..РОПИНКА .. ропинка-..ропа, ..ы меня по..вела! Какою ..ы крепкой, ..ропинка, была, Какою сухою и звонкой! Но ..ождик прошёл... Я повею..у брожу И ..олько ..ропинку мою обхожу С.оронкой.

2) Игра «Кто больше назовёт слов».

Припоминание слов со звуками [т] и [д]. За каждое слово даётся фишка.

III. Итог занятия.

• Какие звуки мы сравнивали сегодня на занятии?

• Чем они похожи и чем отличаются?

Занятие 22 Тема: дифференциация звуков it'] - [д']

Цель: учить детей различать звуки [т'] - [д'] изолирован­но, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обо­значать их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, сукцессивные функции, мелкую моторику, межполушарные взаимодействия, глазодвигательные мышцы; учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; формиро­вать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквенного анализа и синтеза слов XII класса; б) анализа и синтеза предло­жения из 7- 8 слов; расширять сенсомоторный репертуар.

Оборудование: предметные картинки, в названиях ко­торых есть звуки [д], [т], слоговая таблица, игрушки: кошка То­ша и дятел, таблица «Характеристика звуков», наборы из разно­цветных квадратиков для звукового анализа, слова, написанные на карточках, боковые края которых вырезаны по типу пазлов, фишки.