Ход занятия

I. Организационный момент и повторение пройденного материала.

На наборном полотне 8 картинок, расположенных в ряд.

црршярщ

# т , , *

Логопед. Запомните, не называя вслух, те из них, в назва­нии которых есть звук [п'].

Дети запоминают картинки. Наборнде полотно перевора­чивается, и дети воспроизводят ряд из 4 картинок по памяти.

Логопед. Какой звук есть во всех оставшихся картинках?

П. Знакомство с новым материалом.

1. Дифференциация изолированных звуков [ф] - [ф'].

На доске слоговая таблица.

Логопед показывает фокусника во фраке и цилиндре.

Фокусник, фокусник, ты настоящий? Медленно тянет за шнур он блестящий! Замерли все, от восторга немея... Из факела вдруг появляется фея! , Ф-ФА-ФО-ФУ-ФЫ-ФЭ!

Логопед показывает куклу или указывает на картинку.

Премиленькая феечка

Сидела на скамеечке.

И, скушав булку с маслицем,

Успела так замаслиться,

Что мыли эту феечку

Из трёх садовых леечек.

ФЬ - ФЯ - ФЁ - ФЮ - ФИ - ФЕ!

Дети поют вместе «с фокусником» и «феей» с опорой на слоговые таблицы первую песню низким голосом, вторую -высоким голосом.

Логопед. Какой любимый звук у фокусника? у феи?

Тема нашего занятия - «Звуки [ф] - [ф'] и буква Ф».

Сравнение звуков [ф] - [ф'] по таблице.

Логопед. Звук [ф] - согласный, потому что воздух встре­чает во рту преграду: нижняя губа касается верхних зубов; твёр­дый, глухой, потому что нет голоса, и т. д.

Открыли тетради. Слева на строке нарисуйте синюю букву ф и превратите её в фокусника. Под ним запишите характеристику звука [ф].

Справа нарисуйте зелёную букву ф и превратите её в фееч­ку. Под ней мы запишем характеристику звука [ф']. Отличия заключайте в красную рамку.

2. Дифференциация звуков [ф] - [ф'1 в слогах.

Правильное обозначение твёрдости - мягкости согласных на письме.

Таблица со словами.

Логопед. Фокусник спрятал два слова, оставив лишь по одной букве. Можно ли назвать первый звук в каждом .слове? Не букву, а звук!

Дети. Нет.

Ф Ф

Фокусник приоткрыл ещё по одной букве.

фо Фё

Знаете ли вы теперь, какие это слова? «Фокус», «форма» или «фонарь»? «Фёкла» или «Фёдор»? Дети. Нет.

Логопед. А можно ли уже сейчас назвать в каждом слове первыйзвук?

Дети. Да, в первом слове - [ф], а во втором - [ф'].

Логопед. Молодцы!

Слова открываются полностью.

фонарь

Фёдор

Логопед. Так вот какие это были слова! Кстати, а могло оказаться первым словом слово «Фомка»? Дети. Нет.

Логопед. Объясните свой ответ. (Дети отвечают.)

Здорово всё получилось! Как же вы смогли узнать, где [ф], а где [ф'], даже не прочтя слова до конца? Ну конечно! Вам помогли последующие буквы. Прочитайте ещё раз песенки.

• С какими гласными дружит твёрдый звук [ф]?

• С какими гласными дружит мягкий звук [ф']?

• С кем ещё дружит звук [ф']? (С мягким знаком.)

3. Дифференциация звуков [ф] - [ф'1 в словах.

1) Игра «Кто внимательный?».

Логопед. Я вам буду говорить слоги или слова, а вы, если услышите звук [ф], поднимайте кубик. Он какой?

Дети. Жёсткий, деревянный, твёрдый! Как звук [ф]!

Логопед. А если вы услышите звук [ф'], поднимайте ме­ховой шарик. Он какой?

Дети. Пушистый, нежный, мягкий, как звук [ф'].

Фа, фё, фе, фу, фи, фы, фя, фю, фо, фэ...

Логопед. У фокусника и феечки нет имён. Им бы хоте­лось, чтобы в их именах были любимые звуки. Давайте помо­жем им выбрать подходящие:

Фадей, Федос, Фалалей, Феликс, Ферапонт, Фоломей, Фор-тунат, Феоктист, Фридрих, Флегонт, Флориан, Филогоний, Фе-лицата, Филомена, Христофор, Митрофан, Досифей, Демосфен, Нафанаил (далее идёт слушание с нагрузкой. Дети продолжают выполнять упражнение с закрытыми глазами), Афанасий, Ксан-фий, Онисифор, Эльфрида, Кристофер, Дельфина, Симфориан, Ксенофонт, Эуфразия, Эсфирь, Хосефина, Ерофей, Ландольф, Иакинф.

А теперь «хитрые» имена: Фофан, Фефёла, Фэрфакс, Фео­фан, Фритьоф, Филадельф.

- Какие имена мы дадим фокуснику и феечке? (Например: фокусник Ксенофонт, феечка Фелицата.)

- С какой буквы пишутся имена?

^^Физкультминутка

а) Расширение сенсомоторного репертуара. Речь с движе- ниями.

Руки вверх, в кулачок, Разжимай и на бочок. Руки в стороны, в кулачок, Разжимай и на бочок. Руки вниз, в кулачок, Разжимай и на бочок.

Логопед. Ой, ребята, какая же буква у нас получилась? Дети. Буква ф.

Логопед.А как ещё можно сделать букву ф? Дети сами придумывают разные способы, например: колечки из больших и указательных пальцев подносятся к глазам и т. д.

б) Развитие мелкой моторики.

• «Коза - корова» - реципрокные движения: на одной руке -коза, на другой руке корова. Одновременная смена положений на каждый счёт.

• Игра «Делай то, что я скажу, а не то, что покажу».

На слово «кулак» дети показывают кулак, на слово «ладонь» -ладонь, на слово «ребро» - ребро ладони. Логопед пытается за­путать детей, показывает не то, что говорит.

в) Глазодвигательные упражнения.

В правой вытянутой руке ребёнка маленькая игрушка. Рука медленно двигается вправо. Ребёнок следит глазами за игруш­кой, не поворачивая головы. Остановка.

Рука возвращается в исходное положение (перед собой). Иг­рушка перекладывается из правой руки в левую. Левая рука дви­гается влево. Остановка.

Возврат в исходное положение. Игрушку держат две руки вместе. Вверх. Остановка.

Возврат в исходное положение. Вниз. Остановка. Возврат в исходное положение.

2) Анализ и синтез слов.

• Запись слов тремя цветами в 2 столбика под соответст­вующими характеристиками звуков, с предварительным выкла­дыванием схем слов.

фанера Фёкла

фокусы ферма

фанты фигура

Обратить внимание на несоответствие звуков и букв в сло­вах [фан 'эра], [ф 'окла], [ф 'эрма].

• Деление слов на слоги (устно, с помощью хлопков). Фор-ма, коф-та, муф-та, фир-ма, фоль-га, фиш-ка, фак-ты, фак-сы, фал-да, фин-ка...