3. Дифференциация звуков |п'] - [б'] в словах.

1) Игра «Молчуны».

Логопед. Я буду называть города и страны, в которых по­бывали Петенька и овечки. Если вы услышите в слове звук [п'], закройте ушки ладошками, потому что...

Дети. ...этотзвук глухой.

Логопед. А если вы услышите слово со звуком [б'], зво­ните в воображаемый колокольчик, потому что... Дети. ...этотзвук звонкий. Логопед. Теперь работаем молча.

Бенин, Пинск, Бермуды, Пярну, Пьи, Бенгази, Пиетарсаари, Бишкек, Белиз, Берлин, Пенза, Бейрут, Пешавар, Петрич, Гам­бия, Копенгаген, Либерия, Мозамбик, Клайпеда, Канберра, Вентспилс, Замбия, Галлхёпингген, Монпелье, Тампико, Колум­бия, Коберн-Таун, Эсперанс, Гвинея-Биссау.

А теперь «хитрые» слова: Бельско-Бяла, Бербера, Пьомбино, Фробишер-Бей, Шпицберген.

• На какой вопрос отвечают все эти слова?

• С какой буквы они пишутся?

2) Анализ и синтез слов.

Логопед. А следующие слова запишите в тетрадь в 2 стол­бика. Слева на строчке напишите зелёным цветом букву б, а справа букву я, тоже зелёным цветом. Под буквой б пишите слова со звуком [б'], а под буквой я - слова со звуком [п']. Пи­шем тремя цветами. Но чтобы правильно написать эти слова, сначала выложим их схемы.

Пятка, белка, пюре, битва, пёс, сыпь.

Физкультминутка

а) Расширение сенсомоторного репертуара. Речь с движе­ниями.

За деревней, на просёлке Пела, пела перепёлка.

Перепел прилетел. Перепёлку перепел.

- Какой звук из нашей темы встречается в этой скорого­ворке?

Бык бодается с быком. Убегают все кругом. Береги, бегун, бока От бодливого быка.

- А в этой скороговорке, какой встречается звук из нашей темы?

б) Развитие мелкой моторики.

«Коза - корова» - одновременно двумя руками. «Кулак - ладонь» - реципрокные движения.

в) Глазодвигательные упражнения (см. занятие 11).

4. Дифференциация звуков [п'] - [б'] в предложениях.

1) Анализ и синтез предложений.

Логопед. Петенька нам принёс записку. Что же там напи­сано?

Петенька. Читайте-читайте, но только она немножко по­рвалась.

Логопед. Ребята, а давайте попробуем восстановить за­пись. .

Слова написаны на карточках, боковые края которых выре­заны по типу пазлов. Дети читают слова, составляют из них предложение. Затем записывают его в тетрадь, выделяя все гласные буквы красным цветом, а буквы, обозначающие звуки [п'] и [б'], зелёным.

Бегемот Петя любит жевать аппетитные лепёшки.

(Бегемот Петя любит есть аппетитные бисквитные пирож­ные.)

2) Игра «Кто больше назовёт слов».

Припоминание слов со звуками [п'] и [б']. За каждое слово даётся фишка.

IV. Итог занятия.

• Какие звуки мы сравнивали на занятии?

• В чём их сходство?

• В чём различие?

- Какие гласные нам нужны для обозначения мягкости со­гласных звуков [п'] и [б'] на письме?

- Как ещё можно обозначить мягкость согласных звуков [п']

и [б']?

Занятие 15 Тема: звуки [ф] - [ф'] и буква ф

Цель: учить детей различать звуки [ф] - [ф'] изолирован­но, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обо­значать их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, сукцессивные функции, мелкую моторику, межполушарные взаимодействия, глазодвигательные мышцы; учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; фор­мировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звукобуквен-ного анализа и синтеза слов II, V класса; б) деления на слоги слов V класса; в) анализа и синтеза предложений из 6 слов; рас­ширять сенсомоторный репертуар.

Оборудование: 8 предметных картинок, среди них 4, в названиях которых есть звук [п'], и 4, в названиях которых есть звук [б']; куклы или картинки с фокусником и феечкой, слоговые таблицы, таблица «Характеристика звуков», таблица со словами; на каждого ребёнка - по два деревянных кубика и меховых шарика, наборы из разноцветных квадратиков для звукового анализа, фишки.