4. Дифференциация звуков [б] - [б'] в предложениях.

1) Анализ и синтез предложений.

Логопед.А теперь давайте составим схему предложения.

Овечки и Барабанчик любят воздушный бисквит.

После устного анализа дети вычерчивают схему предложе­ния в тетради, надписывая над соответствующими словами транскрипции звуков [б] и [б'] синим и зелёным цветом.

2) Игра «Кто больше назовёт слов».

Припоминание слов со звуками [б] и [б']. За каждое слово даётся фишка.

Логопед. Ребята, понравились вам овечки и Барабанчик? Давайте подумаем, чем бы вкусным можно было угостить Бара­банчика? В ваших словах должен быть твёрдый звук [б].

Дети. Я угощу Барабанчика бананами (бубликами, баран­ками, блинами, бульоном, борщом, колбасой, рыбой, бутербро­дом, батоном, буханкой хлеба, крабами, грибами, кабачками, баклажанами, клубникой, брусникой...).

Логопед. А теперь угостим овечек и вспомним слова, в названии которых есть мягкий звук [б'].

Дети. Я угощу овечек бисквитом (бифштексом, голубикой, белком, от яйца, белоснежным мороженым, любимым тортом ...).

Если дети затрудняются, на доске пишутся в беспорядке вышеприведённые слова в начальной форме, например: бублики, баранки, бифштекс и т. д., а дети тренируются в образовании формы творительного падежа и говорят, кого (Барабанчика или овечек) они угощают.

III. Итог занятия.

• С какими звуками мы работали сегодня на занятии?

• Чем они отличаются?

- Какие гласные нам нужны для обозначения твёрдости со­гласного звука [б] на письме?

• Какие гласные нам нужны для обозначения: мягкости со­гласного звука [б']?

• Как ещё можно обозначить мягкость согласного звука [б'] на письме?

Занятие 13 Тема: дифференциация звуков [п] - [б]

Цель: учить детей различать звуки [п] - [б] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозна­чать их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, память, мышление, сукцессивные функции, мелкую моторику, межполушарные взаимодействия, глазодвигательные мышцы; формировать навыки языкового анализа и синтеза: а) звуко-буквенного анализа и синтеза слов IV класса; б) деления на сло­ги слов IV класса; в) анализа и синтеза предложения из 5-6 слов; расширять сенсомоторный репертуар.

Оборудование: мама-попугаиха, Барабанчик, слоговая таблица, таблица «Характеристика звуков», мяч, на каждого ре­бёнка - по две карточки с буквами б и п и портретами Барабан­чика и попугаихи, 8 предметных картинок, в названиях которых есть звуки [п] и [б], слова, написанные на карточках, боковые края которых вырезаны по типу пазлов, для составления пред­ложения, фишки.

Ход занятия

I. Организационный момент и повторение пройденного материала.

Логопед. Сядет тот, кто назовёт 2 слова: 1-е - со звуком [б], 2-е - со звуком [б'].

П. Знакомство с новым материалом.

1. Дифференциация изолированных звуков [п] - [б].

В руках у логопеда игрушки: попугай и барабанчик.

Логопед. Кто к нам пришёл на занятие?

Дети. К нам на занятие пришла мама-попугаиха.

Логопед. Кого она привела с собой?

Дети. Она привела с собой Барабанчика.

Логопед. Какой согласный звук дважды встречается в име­ни Барабанчика?

Дети. Дважды встречается согласный звук [б].

Логопед. Какой согласный звук дважды встречается в слове «попугаиха»?

Дети. Дважды встречается согласный звук [п].

Логопед. Кто догадался, какие звуки мы будем сравнивать сегодня?

Дети. 'Мы будем сравнивать звуки [п] - [б].

Логопед. Охарактеризуйте звук [п] (по таблице).

Дети. Звук [п] - согласный, твёрдый, глухой.

Логопед. Охарактеризуйте звук [б].

Дети. Звук [б] - согласный, твёрдый, звонкий.

Логопед. Чем же они отличаются?

Дети. Звук [п] - глухой, а звук [б] - звонкий.

Логопед. Чем похожи?

Дети. Оба согласные, твёрдые. У них одинаковая преграда -губы.

Звонкость - глухость звуков проверяем двумя способами (1-й -руку на горло, 2-й - закрыть уши).

Далее производится запись характеристик звуков в тет­радь. Отличия заключаются в красную рамку.