3. Дифференциация звуков [п] - [п'] в словах.

1) Игра «Светофор».

Логопед. Ребята, если в слоге или в слове вы услышите звук [п], поднимите синий круг, а если вы услышите звук [п'] -поднимайте зелёный круг (включайте зелёный свет). У детей по 2 синих и по 2 зелёных круга.

Па, по, пё, пя, пю, пы, пи...

Прежде чем добраться до нас, Петенька с мамой облетели многие страны, побывали в разных городах. Слушайте названия этих стран и городов и продолжайте сигналить «светофорами».

Польша, Пакистан, Перу, Панама, Португалия, Печ, Пит-керн, Парагвай, Пекин, Пуэрто-Рико, Сан-Педро-Сула, Пловдив, Филиппины, Кипр, Непал, Сингапур, Апиа, Эфиопия, Неаполь, Египет, Ливерпуль, Виннипег, Кейптаун.

А теперь «хитрые» слова: Сан-Томе и Принсипи, Папуа-Новая Гвинея, Днепро-петровск, Паго-Паго, Пномпень, Петро­павловск-Камчатский, Папеэте.

• На какой вопрос отвечают все эти слова?

• С какой буквы они пишутся?

Физкультминутка

а) Расширение сенсомоторного репертуара. Речь с движениями.

Мы, как серые зайчата, Прискакали на лужок. Прыг-скок, прыг-скок. Ветер травушку качает, Влево - вправо; наклоняет. Вы не бойтесь ветра, зайки, Веселитесь на лужайке. Прыг-скок, прыг-скок.

б) Развитие мелкой моторики.

«Коза - корова» («коза» - указательный и средний пальцы вперёд, остальные в кулаке; «корова» - указательный и мизинец выдвинуты вперёд, остальные в кулаке).

Упражнение выполняется сначала только правой рукой, за­тем только левой, затем двумя руками вместе.

в) Глазодвигательные упражнения.

Слежение глазами за маленькой игрушкой в руках лого­педа, затем в руках ребёнка. Ребёнок сидит, спина прямая. Движение глаз по кругу сначала в одну, потом в другую сто-рону;.по восьмёрке, лежащей на боку. Обращать внимание на синкинезии.

2) Деление слов на слоги (устно). Игра «Пятый лишний».

Дети вспоминают правила: слог - это часть слова; один со­гласный не может быть слогом; «это знает каждый из уче­ников, сколько в слове гласных, столько и слогов!»

Логопед называет слова, а дети хлопками делят их на слоги и запоминают порядок данных слов.

Пуля, лопата, лапы, пила, полы.

Логопед. Какое слово лишнее?

Дети. Лишнее слово лопата.

Логопед. Почему?

Дети. Потому что в слове лопата 3 слога, а в остальных сло-вах - по 2.

Л о г о п е д. А ещё какое слово может быть лишним?

Дети. Пила, потому что в слове пила мягкий звук [п'], а в остальных словах твёрдый звук [п].

Логопед. А теперь вспомните и назовите все 5 слов в том порядке, в котором я их произносила.

3) Анализ и синтез слов.

Выкладывание из квадратиков схем звукового состава слов лупа, пена.

Образец ответа: «В слове лупа 2 слога. 1-й - лу, 2-й - па. Ударение падает на 1-й слог. 4 буквы, 4 звука: 2 гласных, 2 твёрдых согласных. Звук [п] на 3-м месте».

«В слове пена 2 слога: 1-й - пе, 2-й - на. 1-й слог - ударный. 4 буквы, 4 звука: 2 гласных, 1 мягкий согласный, 1 твёрдый со­гласный. Звук [п'] на 1-м месте. Буква е обозначает звук [э]».

Запись этих слов в соответствующий столбик под слогами тремя цветами.

4. Дифференциация звуков [п] - [п'] в предложениях.

Анализ и синтез предложений.

Составить предложение по картинке и начертить его схе­му, надписывая над соответствующими словами транскрипции звуков [п] и [п'] синим и зелёным цветом.

Повар испек вкусный капустный пирог, lint _[!d Гп1 ГпН .