Практическая работа

По дисциплине: МПО

Тема: Внешняя выразительность педагога

Современные тенденции развития образования, возросшие профессиональные требования к личности учителя усилили потребность в формировании творческой индивидуальности педагога, реализации его творческих способностей, развитии индивидуального стиля деятельности.

Профессионально важными качествами личности учителя становятся такие, как способность ярко и убедительно выражать чувства и отношения, умело сочетать в своем мышлении и поведении образное и логическое для приобщения ребенка к богатствам культуры.

Педагогу как творческой личности необходимо овладеть педагогической логикой, развивать педагогическую интуицию, способность к импровизации, педагогический артистизм, так как сила действия урока целиком зависит именно от личности самого учителя, от его персонального обаяния, от оригинальности его характера, от выразительности и интересности его поведения в классе.

Для подготовки учителя к этому нужна особая технология профессионального обучения, поскольку такие качества, как эмпатия, способность к импровизации и другие не усваиваются вместе с базовыми научными знаниями. В создании такой технологии во многом может помочь театральная педагогика, главные черты которой - глубокая индивидуализация, творческий характер деятельности и стремление проникнуть в природу человеческой выразительности.

Курс "Педагогический артистизм" рекомендован для студентов, обучающихся по специальностям 050303/52 "Иностранный язык", 050709/52 "Преподавание в начальных классах" и входит в число дисциплин по выбору, включенных в учебный план.

В результате прохождения программного материала обучающийся:

знает основные понятия и терминологию, профессиональные качества личности учителя, законы педагогики и сцены, драматургию урока, элементы театральной педагогики как компоненты педагогической техники;

умеет управлять своим психофизическим аппаратом и творческим самочувствием, успешно организовать общение и взаимодействие с учениками, эффективно действовать в условиях публичных выступлений;

владеет методикой определения и средствами достижения сверхзадачи взаимодействия с детьми, средствами актерской выразительности, приемами воздействия на внимание аудитории.

Программа "Педагогический артистизм" включает следующие разделы:

Педагогический артистизм как профессиональная и личностная характеристика

Основы актерского мастерства

Программа предусматривает проведение лекционных и практических занятий. В тематический план курса включена и самостоятельная работа студентов. Отличительной чертой данной программы является большое количество часов, отведенное на практические занятия студентов.

Практические занятия включают в себя следующие формы работы практикумы, упражнения, психолого-педагогическую диагностику, тренинги, творческие отчеты (сценические этюды).

Самостоятельная внеаудиторная работа студентов (с периодическим контролем педагога) включает в себя:

индивидуальный тренинг психотехники, рассчитанный на то, чтобы нужными упражнениями "размассировать" свой творческий аппарат для самочувствия, необходимого на уроке;

тренинг самообладания (характер, привычки, манеры, походка, речь, осанка), помогающий студентам приобретать привычки, вытесняющие недостатки их природы;

наблюдение за жизненными явлениями (и рассказы о них на занятиях);

желательно ведение творческого дневника (анализ своего творческого самочувствия, собственное восприятие, рефлексия).

подготовку индивидуальных и групповых творческих заданий (сценических этюдов).

Форма контроля по окончании курса - творческий отчет на контрольном уроке.

Тематический план программы

Наименование разделов и тем	Максималь-ная нагрузка	Количество аудиторных часов при очной форме обучения				Самостоятельная работа
		Всего	Занятия на уроках	Лабораторные практические занятия
Введение. Раздел 1.. Педагогический артистизм как профессиональная и личностная характеристика	1 8	1 8	1 6	2
Тема 1.1. Общность и различие актерско-режиссерской и учительской деятельности	2	2	1	1
Тема 1.2.Роль педагогического артистизма в процессе педагогического общения	1	1	1
Тема 1.3. Артистизм в структуре личности учителя	1	1	1
Тема 1.4. Психологическая и физическая раскрепощенность педагога	2	2	1	1
Тема 1.5 Речевое искусство педагога	2	2	2
Раздел II. Основы актерского актерства	37	27		27	10
Тема 2.1. Выразительность мимики и жестов	4	3		3	1
Тема 2.2. Творческое восприятие педагога. Внимание. Наблюдательность	4	3		3	1
Тема 2.3. Образно-эмоциональная сфера педагога. Творческое воображение, фантазия, ассоциативная память.	4	3		3	1
Тема 2.4. Педагогическая интуиция.	4	3		3	1
Тема 2.5. Развитие общих речевых умений педагога, диапазона и интонаций.	4	3		3	1
Тема 2.6. Темпоритм речи. Ее эмоциональность, образность, метафоричность	5	3		3	2
Тема 2.7. Коммуникабельность педагога. Умение управлять общением	4	3		3	1
Тема 2.8. Педагогически целесообразное переживание. Перевоплощение	4	3		3	1
Тема 2.9. Артистичное поведение в типичных ситуациях. Логика, обаяние педагога	4	3		3	1
Итого:	46	36	7	29	10

Содержание предмета

Введение

Требования, предъявляемые педагогу на современном этапе развития образования. Место и роль театральной педагогики в подготовке учителя. Цель и задачи курса, содержание, структура и формы занятий.

Раздел I. Педагогический артистизм как профессиональная и личностная характеристика

Тема 1.1.Общность и различие актерско-режиссерской и учительской деятельности.

Характеристики, сближающие педагогическую и актерско-режиссерскую деятельности. Специфические черты каждой области деятельности, связанные с особенностями сферы деятельности, возможностью импровизации в деятельности. Компоненты и структура актерской одаренности. Критерии педагогического артистизма.

Практическая работа №1.

Тест "Есть ли у вас артистические наклонности" (тест составлен Е. Владимировой).

Тест "Какой у вас темперамент?" (тест составлен Л.И.Маленковой).

Тема 1.2.Роль педагогического артистизма в процессе педагогического общения.

"Отражение" и "отношение" как характеристики формирующейся личности и их значение в воспитательном процессе. Воздействие как тонкое прикосновение к личности. Субъектно-субъектное взаимодействие, его характеристики и условия организации. Роль артистизма в выстраивании субъектно-субъектных отношений между учителем и учеником. Задачи и цель использования элементов театрального мастерства в педагогической деятельности. Роль артистизма педагога в творческом становлении учеников.

Эмоционально-коммуникативные аспекты педагогического творчества. Умение найти наиболее целесообразные пути воздействия на ученика. Способность ярко и точно передавать свои настроения, мысли и чувства. Эмоциональная память (оживление пережитого ранее). Способы коммуникативного воздействия. Педагогическая режиссура.

Тема 1.3. Артистизм в структуре личности учителя.

Понятия "мастерство", "педагогическая техника", "актерствование". Сущность феномена "артистизм". Артистизм в педагогике, его значение для совершенствования обучения и воспитания. Сущность педагогического артистизма, его структура. Спектр ролей артистизма в структуре личности педагога. Общая характеристика компонентов педагогического артистизма: культура педагога, эмоциональность, разнообразие способов реализации средств общения (вербальных и невербальных), способность импровизировать и др. Организация внешнего вида учителя, понятие о настойчивом поведении. Основные "рычаги наступления", или "рычаги инициативности": мобилизованность, повышение и усиление голоса в начале каждой последующей фразы, манипулирование контрастами, укрепление речи, смена словесных воздействий.

Тема 1.4. Психологическая и физическая раскрепощенность педагога. Проблема психологических состояний педагога и управления ими в процессе деятельности и общения. Понятие "психическая саморегуляция". Значение саморегуляции и психического настроя в профессиональной деятельности педагога. Рефлексия как процесс осознания психического состояния и присвоение познанного; осознание действительного восприятия и оценивания себя другими. Психологический барьер и мышечные зажимы как препятствие адекватному поведению субъекта и выполнению им социальных функций. Пути преодоления психологического барьера общения и мышечных зажимов. Механизм психической регуляции, значение релаксации и пути ее достижения. Метод физических действий. Аутогенная тренировка. Организующие формулы самовнушения: многократное повторение слов и др. Место саморегуляции в процессе работы педагога с детьми.

Практическая работа № 2.

Мобилизация творческого самочувствия педагога. Упражнения на регуляцию психических состояний педагога. Упражнение на развитие умений преодоления психологических барьеров общения и мышечных зажимов при действии в публичной обстановке. Методика проведения аутогенной тренировки.

Упражнения на развитие умений преодоления внушаемых характеристик. Упражнения на регуляцию психических состояний педагога. Упражнения "Поводырь", "Объяснение в любви", "Передача чувств".