Инновационный проект:

Логопедический массаж –

активная форма воздействия на ребенка с речевой патологией.

Бакаева М.Н.

учитель – логопед

МБДОУ №310

г. Ростова-на-Дону

2013 – 2014 учебный год

Логопедический массаж – активная форма воздействия

на ребенка с речевой патологией.

Автор проекта : Бакаева Марина Николаевна, учитель – логопед высшей категории МБДОУ №310 города Ростова-на-Дону.

Вид проекта: инновационный, долгосрочный, 2013-2015 учебный год, индивидуальный, коррекционно-развивающий.

Целевая аудитория: дети старшей логопедической группы №2 МБДОУ №310, возраст 5 -6 лет.

Партнёры:

• воспитатели;

• родители;

Краткая аннотация проекта : В проекте "Логопедический массаж – активная форма воздействия на ребенка с ОВЗ" представлен опыт использования логопедического массажа как активной формы коррекционной помощи детям логопедической группы, имеющим разную речевую патологию.

Раскрыта педагогическая система коррекционного воздействия с помощью логопедического массажа на каждого ребенка , имеющего нарушения мышечного тонуса, позволяющая облегчить для ребенка и ускорить процесс постановки, автоматизации и дифференциации нарушенных звуков.

Актуальность проекта.

Массаж артикуляционного аппарата и артикуляционные упражнения не только улучшают двигательную функцию отстающих систем мозга, но и вовлекают в работу близлежащие мозговые системы.

М.Е. Хватцев.

В руках опытного и искусного массажиста все эти приемы относятся друг к другу, как отдельные тоны в музыке, из которых никогда долго не звучит один, но они переходят один в другой и сливаются в аккорд, поэтому для массажиста столь же важно полное обладание техникой и свободное пользование ею, как и для музыканта произведение тонов, совершаемое бессознательно. Ж. Доллингер.

Теоретической предпосылкой для его применения служат работы М.Б.Эйдиновой, О.В. Правдиной, К.А. Семеновой и других.

Логопедический массаж – одно из эффективных средств коррекционного воздействия.

Логопедический массаж – активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата.

Логопедический массаж представляет собой одну из логопедических техник, способствующих нормализации произносительной стороны речи и эмоционального состояния лиц, страдающих речевыми нарушениями.

Логопедический массаж входит в комплексную медико – педагогическую систему реабилитации детей, страдающих речевыми нарушениями.

В комплексной системе коррекционных мероприятий логопедический массаж предваряет артикуляционную, дыхательную и голосовую гимнастику.

Функциональное действие логопедического массажа.

• Возбуждения рецепторов передаются по чувствительным путям в центральную нервную систему (спинной мозг, мозжечок, функциональные образования ствола головного мозга и др.), далее достигают коры больших полушарий головного мозга, где синтезируются в общую сложную реакцию и вызывают различные функциональные сдвиги в организме.

• Улучшается кровообращение, количество работающих капилляров увеличивается в несколько десятков (от 9 до 140), т.к. открываются резервные капилляры, в результате чего убыстряется ток крови.

• Ускоряется движение лимфы, ускоряется лимфоток. При этом увеличивает приток питательных веществ к тканям; клетки легче и быстрее освобождаются от продуктов обмена и распада.

• Нормализуются тонус и эластичность мышц, улучшается их сократительная функция, возрастает сила, повышается работоспособность мышц.

Авторы массажа.

1. Общий, классический массаж :

- В.И. Васичкин,

- В.Н.Дубровский,

- А.Т.Кочан,

- А.А.Бирюков,

- И.З.Заблудовский – основоположник отечественной системы массажа.

2. Логопедический массаж :

- И.В. Блыскина – комплексный подход к коррекции речевой патологии у детей,

- Е.В. Новикова – зондовый массаж в коррекции звукопроизношения и коррекции тонких движений руки детей – логопатов,

- Е.А. Дьякова – дифференцированный логопедический массаж с учетом этиопатогенетических механизмов речевых расстройств,

- Е.Ф. Архипова – дифференцированный логопедический массаж при дизартрии : ручной, зондовый и точечный,

- Е.Е. Шевцова – артикуляционный массаж в системе преодоления заикания у детей,

- Г.В. Дедюха, Л.Д. Могучая, Т.А Яньшина, О.А.Приходько – логопедический массаж с детьми, страдающими ДЦП.

Целью логопедического массажа при устранении дизартрии является устранение патологической симптоматики в периферическом отделе речевого аппарата.

Задачи логопедического массажа:

• нормализация мышечного тонуса, преодоление гипо- и гипертонуса в мимической и артикуляционной мускулатуре,

• устранение патологической симптоматики, такой как гиперкинезы, синкинезии, девиация и другие,

• стимуляция положительный кинестезий,

• улучшение качеств артикуляционных движений : точность, объем, переключаемость и другое,

• увеличение силы мышечных сокращений,

• активизация тонких дифференцированных движений органов артикуляции, необходимых для коррекции звукопроизношения.

Обращение к технологиям и методическим разработкам И.В.Блыскиной, Е.В.Новиковой, Е.Ф Архиповой по интересующей нас теме позволяет сделать вывод: в них представлен различный подход к анализу речевых нарушений и выбору способов их коррекции, причём материал некоторых авторов объёмен в использовании, требует значительных временных затрат логопеда. Это в свою очередь, затрудняет реализацию коррекционно – развивающей работы с детьми в данном направлении в указанные сроки. Наиболее приемлемым и доступным логопеду в проведении коррекционного процесса с детьми в рамках логопедической группы детского сада является технология Е.А.Дьяковой, которая дифференцированно учитывает этиопатогенетические механизмы речевых расстройств.

Комплекс логопедического массажа е.А.Дьяковой.

Схема расслабляющего логопедического массажа:

Задачи : - снять эмоциональное напряжение,

- снять гипертонус в мышцах периферического речевого аппарата.

1. плечевой пояс и шея,

2. лоб,

3. круговая мышца глаз,

4. мимическая мускулатура лица,

5. мышцы окружности рта,

6. скелетные мышцы языка,

7. собственно мышцы языка : в полости рта и вне полости рта,

8. подъязычная связка,

9. мягкое небо.

Схема активизирующего логопедического массажа:

Задачи : повысить тонус в мышцах периферического речевого аппарата.

1. плечевой пояс и шея,

2. лоб,

3. массаж лицевой мускулатуры,

4. внутриполостной массаж,

5. мышцы окружности рта,

6. скелетные мышцы языка,

7. собственно мышцы языка вне полости рта,

8. мягкое небо.

9. подъязычная связка.

Показания к применению логопедического массажа Е.А.Дьяковой.

• алалия – в сочетании с дизартрией, НПзаиканием,

• афазия (детская и взрослая) – при нарушении мышечного тонуса,

• дизартрия,

• ринолалия,

• заикание – и НП, и НТ,

• нарушения голоса – обусловленное нарушением мышечного тонуса,

• апраксия,

• дисграфия – артикулярно-аккустическая.

Противопоказания для проведения логопедического массажа Е.А.Дьяковой.

• любое соматическое, инфекционное заболевание в остром периоде,

• любые заболевания в полости рта – герпес, стоматит,

• воспаленные лимфатические узлы,

• диатез - нейродермит в острый период.

Целесообразность использования приемов массажа в логопедической практике ни у кого из специалистов не вызывает сомнения.

Приемы дифференцированного логопедического массажа, применяемые при разных формах речевой патологии, еще недостаточно внедрены в широкую логопедическую практику.

Данные диагностического обследования детей старшей логопедической группы №2 МБДОУ №310, значимость формирования артикуляторной моторики в эффективности коррекционного процесса, многообразие видов логопедического массажа, используемого в работе с детьми, а также отсутствие строго обязательной разработанной массажной системы логопедического воздействия на детей-логопатов, обусловили необходимость разработки проекта «Логопедический массаж – активная форма воздействия на ребенка с речевой патологией».

Новизна данного инновационного проекта заключается в следующем:

• логопедический массаж Е.А. Дьяковой проводится всем нуждающимся детям логопедической группы, имеющим нарушения артикуляторного тонуса разных видов,

• каждый ребенок получает 20 сеансов логопедического массажа в месяц один раз в год, в сложных случаях – 2 раза в год,

• схема логопедического массажа для каждого конкретного ребенка составляется с учетом состояния тонуса его артикуляторного аппарата.

Рекомендации к проведению логопедического массажа.

№ п/п		спастичность	паретичность
1.	мышцы	напряженные, более плотные, иногда болезненные, твердые	вялые и дряблые, излишне мягкие, повисшие, как мочка уха
2.	тонус	повышен гипертонус	понижен гипотонус
3.	массаж	расслабляющий	активизирующий
4.	затруднены	пассивные движения	активные движения
5.	приемы воздействия	ПГЛ – РТР – ПГЛ	ПГЛ - РТР- ПГЛ - РМН - ПГЛ
6.	темп воздействия	легкое медленное поглаживание	достаточно ритмичные быстрые движения
7.	термопроцедуры	тепло	холод
8.	последовательность воздействия	- шея и плечевой пояс, - лицо, - губы, - язык.	- лицо, - губы, - язык, - шея и плечевой пояс.

Цель проекта – создать систему коррекционного воздействий для детей дошкольного возраста с речевой патологией, построенную на логопедическом массаже, значительно повышающую качество этого воздействия и сокращающую сроки коррекционной работы с детьми.

Для решения этой цели я поставила перед собой следующие задачи:

• разработать систему дифференцированного логопедического массажа при различных речевых патологиях,

• проследить связь между полученным ребенком логопедическим массажем и темпом постановки и автоматизации его нарушенных звуков,

• накопить систему различных игровых упражнений, несущих массажный эффект.

Решение коррекционных задач требует соблюдения специальных подходов к обучению. Поэтому в своей основе проект опирается на следующие принципы:

• систематичность, последовательность и регулярность выполнения сеансов логопедического массажа каждому ребенку;

• комплексность коррекционно - педагогического воздействия - прослеживается во взаимосвязи работы специалистов педагогического и коррекционного профилей, а также родителей, что, в свою очередь, направленно на выравнивание речевого и психофизического состояния детей;

• принцип развития - учёта зоны актуального и ближайшего развития, по Выготскому Л.С.;

• принцип дифференцированного подхода;

• принцип учёта ведущей деятельности;

• принцип природосообразности - заключается в реализации коррекционных задач с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей.

Дидактические принципы дополняют друг друга и способствуют получению требуемых результатов только в качестве системы. Реализация данной системы осуществляется в форме организованной деятельности ребенка и взрослого.

Для получения успешного результата в ходе выполнения проекта необходимо создание благоприятных условий:

• эмоционально-положительная среда, создающая для ребёнка условия комфортности и благополучия;

• индивидуальная форма проведения занятий;

• наличие материально-технической базы для проведения логопедического массажа: кушетка, индивидуальные простыни и полотенца, одноразовые перчатки, детская присыпка, стерильные салфетки.

Для решения задач проекта были определены методы и приёмы:

• игра - как основной приём в дошкольном возрасте;

• наглядные, словесные методы;

• наблюдение, собеседование, тестирование;

• анализ результатов деятельности;

• учёт реальных и перспективных индивидуальных возможностей каждого ребёнка, эмоционально-положительный настрой.

Материально-технические ресурсы проекта:

• логопедический кабинет старшей логопедической группы №2;

• кушетка, индивидуальные простыни, полотенца, подколенный валик;

• детская присыпка, одноразовые перчатки, влажные салфетки;

• CD – DVD - диски, аудиокассеты с записями музыкального материала,

• дополнительная и методическая литература, программно – методические материалы;

• лекционно-практический материал Е.А. Дьяковой «Логопедический массаж».

План реализации проекта. Проект реализуется в соответствии с коррекционными программами специального дошкольного образования : Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова. «Дети с ОНР. Воспитание и обучение». М., «Гном-пресс», 1999г, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. «Программа обучения и воспитания детей с ФФН» (старшая группа). М., 1993г, Л.В.Лопатина, Н.В.Серебрякова. «Логопедическая работа в группах дошкольников со стёртой формой дизартрии». С-П., «Образование»,1994г.

На каждом этапе проекта решаются свои задачи.

В данном проекте представлены:

• мониторинг и диагностическое обследование детей;

• перспективный план проведения логопедического массажа в течение учебного года.

В приложении к проекту имеются:

• календарное планирование сеансов логопедического массажа;

• модели занятий для каждого конкретного ребенка с учетом особенностей его артикуляторной моторики,

• бланки посещаемости сеансов логопедического массажа,

• практический материал:

- консультации; сообщения;

- рекомендации для родителей;

- перечень упражнений, несущих массажную нагрузку и массажный эффект.

Этапы реализации проекта:

I. Проблемный - 1-15 сентября 2013 года :

• речевое обследование детей-логопатов, заполнение речевых карт, их анализ,

• определение основных целей, задач, технологии и методики работы,

• групповое родительское собрание «Коррекционная работа в старшей логопедической группе».

II. Организационный - 15 – 30 сентября 2013 года :

• проектирование системы работы по нормализации артикуляторной моторики у детей старшей логопедической группы №2 ,

• разработка:

- конспектов занятий логопедического массажа ,

- консультационного материала для родителей;

• создание предметно-развивающей среды для проведения логопедического массажа,

• консультирование родителей и педагогов, привлечение их к подготовке разнообразного материала, необходимого для логопедического массажа,

• подготовка практического материала для работы с детьми .

III. Практический - октябрь 2013 – июнь 2014 года:

• реализация разработанной системы работы по коррекции артикуляторной моторики и развитию речи у детей дошкольного возраста.

• введение дополнительных игр, упражнений на развитие артикуляторной моторики в индивидуальную работу, режимные моменты в домашних условиях,

• обогащение предметно-развивающей среды.

• педагогическое просвещение родителей в вопросах развития речи, артикуляторной моторики детей дошкольного возраста:

• консультации для родителей.

IV. Итоговый - июнь 2014год:

• обобщение опыта и определение результата практической деятельности педагога, разработка тактики последующих педагогических действий:

1. презентация проекта,

2. открытое занятие для родителей по автоматизации поставленных звуков,

• итоговая диагностика развития речи детей логопедической группы,

• описание опыта работы и выступление на методическом совете педагогов МБДОУ,

• размещение опыта работы в интернете на персональной странице сайта ДОУ и других интернет сообществах.

Ожидаемые результаты:

дети:

- нормализация мышечного тонуса в периферическом речевом аппарате,

-постановка и автоматизация нарушенных звуков;

- улучшение эмоционально - познавательного уровня детей.

родители:

- вовлечённость во взаимодействие с педагогами по вопросу коррекции речи,

- повышение компетентности в вопросе развития речи детей и применения различных методов и приёмов, направленных на коррекцию нарушенного произношения.

учитель - логопед:

- повышение теоретического, практического уровня и профессионализма;

- внедрение современных эффективных методов и технологий по коррекции нарушенного звукопроизношения;

- самореализация.