4. Современное толкование понятия «образование».

Основатель европейской науки Нового времени, Рене Декарт говорил: «Люди, определяйте значения слов: этим вы избавите человечество от половины ошибок».

Образование - это:

1. общественное явление, атрибут и вечный спутник человечества на всем его пути;

2. значимая ценность (и социальная, и индивидуальная);

3. функция государства по отношению к своим гражданам (некая гражданская обязанность);

4. сложная система, включающая дошкольное, школьное, внешкольное (дополнительное), начальное, профессиональное, среднее специальное, высшее (верхнее) образование;

5. деятельность или процесс, предполагающий взаимодействие педагогов и тех, кто образование получает;

6. результаты образовательного процесса.

7. Мы под понятием «образование личности» будем понимать взаимосвязанные управляемые процессы обучения, воспитания, развития, социализации и прочее. (В переводе с иностр., под образованием дословно понимают «выращивание личности»).

5. Определение понятия «качество образования».

Качество может быть разным, измеряться не только в рамках «хорошее – плохое». Под «качеством образования» будем понимать соотношение целей, заданных только операционально, и результатов, точно соответствующих или не соответствующих этим целям.

6. Что значит цели образования задать операционально?

К цели относится все то, что достижимо и может быть проверено. Задать цель операционально означает:

а) сформулировать её конкретно;

б) цель должна быть достижимой;

в) должны быть ясны параметры, по которым мы можем оценить, достигнута ли цель или нет;

г) должен быть понятен механизм сравнения цели и результатов;

д) обязательным требованием является указание времени достижения цели.

Только при выполнении всех названных пунктов сформулированное нами выражение относится к категории «цель». В противном случае – это намерение, мечта, возможно, миф, социальный заказ, устремление и т.д.

7. Какие могут быть результаты образования?

   1. знания, умения, навыки;

   2. уровень воспитанности;

   3. степень развитости личности (этот результат образования оценивается по степени развитости сфер личности (психологическая структура К.К. Платонова) таких как, интеллектуальная, волевая, эмоциональная, мотивационная, сексуальная, сфера потребностей и т.д.;

   4. степень социализированности личности. Социализация – это новый результат образования, сформулированный в начале 21 века в работах А.В. Мудрика «Социализация личности», «Социальная педагогика». Под социализацией понимают совокупность двух процессов и результат: процесса адаптации к окружающей жизни и процесса обособления от негативных явлений окружающей жизни с целью сохранения своей положительной индивидуальности.

   5. здоровье личности. К сожалению, неизбежны отрицательные эффекты и последствия организованного нами в школах образовательного процесса. За счёт чего получился положительный эффект? Какой ценой? Зачастую, за счёт несоблюдения психосберегающих технологий, за счёт нанесения ущерба здоровью детей, принимающих участие в олимпиадах и т.д. 90% неинфицированных заболеваний взрослых людей связаны с болезнями позвоночника. Под отрицательными эффектами понимают отрицательную динамику здоровья большинства учащихся. Вот почему оценка результатов образовательного процесса по показателям здоровья должна быть обязательной в отчете любого руководителя.

Примечание: такой дефект, как нарушение осанки у детей, проявляется в совершенно разных дефектах здоровья, таких как сутулость, крыловидные лопатки, неодинаковая глубина углов талии, ассиметрическое расположение надплечий, ослабленность мышц живота, линии плеч и таза находятся в разных плоскостях. Такой дефект, как сколиоз, проявляется в появлении мышечного валика в поясничном отделе, в таком дефекте, как реберный горб, ассиметричное реберное выбухание в грудном отделе. Из этих фактов следует, что нужно различать нарушение осанки и её проявления от сколиоза и его проявлений.

Мы можем уменьшить влияние отрицательных факторов. Кроме психосберегающих технологий, нужно говорить о здоровьеразвивающих технологиях.

Резюме: приведенный набор из пяти групп результатов является минимально необходимым и обязывает школу привести в соответствие с этими результатами цели образовательного процесса (в масштабе урока, курсов, школы вообще и т.д.)