Марк Максимович Поташник. Мастер-класс «Управление качеством образования».

Образование – важнейшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно.

Р. Киплинг

В школьном деле ничего нельзя изменить, минуя голову учителя.

К.Д. Ушинский

1. Причины возникновения проблем:

   1. мировая тенденция: переход от единообразия учебных программ, заведений, учебников к их разнообразию (выпускники разных школ должны получать разные знания);

   2. усиливаются процессы регионализации образовательных систем;

   3. существенное влияние на качество образования оказывает деидеологизация образования (это выражается в кризисе прежних ценностей:

а) кризис сциенцистской картины мира (научной);

б) кризис безрелигиозного гуманизма);

4. утрачивается государственная монополия на принятие решений в сфере образования (например, в России частных школ 0,7% от общего числа) и другие причины.

1. Примеры плохого качества образования как следствие низкого общего уровня развития многих взрослых:

а) непонимание того, что без права частной собственности человек не может быть свободен, ибо нищий всегда зависим, а истинная свобода начинается с его экономической свободы;

б) непонимание того, что высшей гуманистической философией человечества может стать философия космополитизма;

в) непонимание такой важной задачи школы, как формирование такой способности жить и адаптироваться в быстро изменяющемся мире, а не только и не столько академических знаний (потому часто возникает боязнь перед будущим: пусть будет плохо, зато ясно);

г) непонимание разницы между социальной и уравнительной справедливостью («Свобода – это право быть не равным!» - сказал Н. Бердяев).

3. Обыденное толкование понятия «качество образования»:

   1. качество образования сводят только к качеству обучения. Под качеством образования понимают % учащихся, успевающих на «4» и «5» ( в России 62% медалистов не подтверждают свои медали при поступлении в вузы; в США только 24% населения имеет высшее образование);

   2. под качеством образования понимают качество обучения и всего воспитания, а потому буквально всё спрашивают со школ (несмотря на то, что значительная часть воспитания осуществляется внешкольными институтами);

   3. под качеством образования понимают степень развитости личности, но не говорят, как её измерить;

   4. под качеством образования понимают качество подготовки выпускников к поступлению в вузы;

   5. оценка качества образования производится по показателям готовности к жизни по шести позициям:

      • готовность к труду;

      • готовность к защите Отечества;

      • готовность к семейной жизни;

      • готовность к разумному проведению досуга;

      • готовность к продолжению получения образования в дальнейшем;

      • готовность к заботе о своем здоровье.

Резюме: представим себе ситуацию, когда в школе все учителя по-разному или же все одинаково неверно понимают, что такое качество образования…(для одного – это уровень воспитанности, для другого – вооружение ЗУНами и т.д.)