18. На что необходимо опираться главным образом при разработ­ке требований к специалисту (бакалавру, магистру) в новом поколении стандарта? (Если выбираете несколько положений, ранжируйте их.)

• Зарубежный опыт подготовки специалистов и потребности общеевропейского образовательного пространства, в кото­рое входит Россия.

• Актуальные потребности и особенности современного эта­ па развития России.

• Объективные закономерности развития образования.

• Концепцию качества образования.

• Возможности формализованного контроля качества подго­товки специалистов.

• Дополнительное мнение

19. На какой результат подготовки специалиста должен быть ори­ентирован стандарт нового поколения?

— Наличие необходимых профессиональных знаний и практи­ческих навыков.

—г Готовность к функциональным видам деятельности, реше­нию профессиональных задач и реализации ролевой струк­туры профессии.

• Формирование профессионального сознания, предполагаю­щего быстрое и своевременное распознавание проблем, овладение подходами и умением их решения, методологи­ ческой культурой, способностью к творчеству, позитивной социальной активностью.

• Человеческий капитал— ощущение ценности образования как самовозрастающей стоимости, определяющей достоин­ство и качество жизни, устойчивый успех в профессиональ­ной деятельности.

• Все вместе в равной степени.

• Дополнительное мнение

20. Следует ли преувеличивать роль формальной оценки учебно­ го плана при аттестации специальности. (Феномен г. Шахты.)

• Оценка на основе математических моделей требований Гос­.стандарта должна быть решающим фактором оценки обра­зовательной программы.

• При существующей структуре Госстандарта такая оценка является не только бесполезной, но и вредной. Она не учи­тывает и не может учесть содержания подготовки по регио­нальной составляющей, технологии образовательного про­ цесса, характера специализации и др.

• Компьютерную оценку учебного плана можно использовать лишь в исследовательских целях. Значит, она не должна быть обязательной при аттестации вуза.

• Наиболее объективную, всестороннюю, профессиональную оценку образовательной программы и ее соответствие тре­бованиям Госстандарта может дать только экспертиза УМО.

• Дополнительное мнение

Благодарим Вас за плодотворное участие в исследовании тен­денций реформирования образования и проблем разработки ново­го поколения стандартов. Желаем успехов в Вашей нелегкой, но благородной педагогической деятельности. Надеемся, что наши усилия будут способствовать успешному проведению реформ об­разования в России.

Приложение 5

Принципы и методы рациональной технологии

образовательного процесса по специальностям «Менеджмент-образования»

Качество подготовки специалистов в значительной мере зави­сит от технологии образовательного процесса. Это одна из ключе­вых характеристик образовательной программы, являющаяся пред­метом ее экспертизы при аттестации специальности.

Технология образовательного процесса включает следующие параметры:

1. Структура и объемные характеристики циклов подготовки (за­дается Госстандартом).

2. Последовательность и сопряжение учебных дисциплин как в рамках отдельного цикла, так и дисциплин различных циклов.

3. Объемные характеристики дисциплин, определяющие при се­местровой организации учебного процесса непрерывность, рит­мичность получения знаний, а также возможность погружения в проблематику дисциплин (интенсивность).

4. Структура и количественные величины контрольных меропри­ятий (зачеты, экзамены, защиты курсовых работ и проектов, контрольные работы, тесты и др.).

5. Объемные характеристики и распределение аудиторных часов по теоретической и практической подготовке.

6. Объемные характеристики и распределение часов самостоятель­ной подготовки.

7. Формы и виды методического обеспечения дисциплин.

8. Распределение трудоемкости учебной нагрузки студента или слушателя по семестрам.

9. Объем часов специализации и ее место в образовательном про­цессе.

В соответствии с этим пониманием технологии образовательно­го процесса предлагаются следующие принципы разработки учеб­ного плана но критериям рациональной технологии образования:

1. При семестровой подготовке объем дисциплин должен иметь не менее 72 часов (в качестве исключения возможно 54 часа). Это обеспечивает необходимый ритм освоения дисциплины — 4 часа в неделю при продолжительности семестра 18 недель.

2. Разделение аудиторных часов на теоретические и практические занятия осуществлять с учетом статуса дисциплины и ее при­надлежности к определенному циклу. Для дисциплин общепро­фессиональной подготовки возможны небольшие превышения теоретических занятий, для дисциплин специальной подготов­ки и специализации необходимо превышение практической подготовки, при этом семинары и практическая подготовка рассмат­ривается не как форма проверки знаний, а как форма конкре­тизации, дополнения знаний, приобретения практических навы­ков их использования.

3. Предусмотреть в учебном плане специальную графу с часами, предназначенными для деловых игр и ситуаций.

4. Обращать особое внимание на последовательность дисциплин экономического цикла, цикла менеджмент-подготовки, цикла социально-психологической подготовки, цикла правовой подго­товки. Эта последовательность должна определяться логикой углубления и конкретизации знаний.

5. Предусмотреть в учебном плане равномерную и ритмичную организацию курсового проектирования. Желательно, чтобы каждый семестр студент готовил не менее одного, но не более двух курсовых проектов (работ). Таким образом, за 5 лет обуче­ния он выполнит от 5 до 10 курсовых проектов или работ. Кур­совые проекты должны быть по ключевым дисциплинам специ­альности и отражать последовательность формирования про­фессионального сознания. Весьма полезно в качестве курсово­го проектирования использовать индивидуальный анализ пред­ложенных ситуаций с разработкой конкретных или рассчитан­ных рекомендаций ее изменения.

6. Придерживаться норматива семестровых контрольных меропри­ятий: не более 5 зачетов и 5 экзаменов в семестр. Полезно про­водить зачеты в форме тестирования. Это экономит время и дает возможность оценивать полноту и системность освоения знаний.

7. Предусматривать параллельное ведение дисциплин в пределах 7 — 8. Это способствует выравниванию ритма контрольных ме­роприятий, а также обеспечению нормальной величины изуча­емых дисциплин.

8. Дисциплины специализации давать главным образом во второй части или на заключительном этапе образовательного процес­са. Их объем должен соответствовать часам, выделенным стан­дартом.

9. Объем аудиторной нагрузки по калсдому из семестров иметь в пределах 450 — 500 учебных часов. В зависимости от методическо­го обеспечения самостоятельной работы, ее объем может коле­ баться в пределах 350 — 400 часов.

10. Структура практики должна включать следующие ее виды:

• компьютерная практика;

• экономическая практика;

• менеджмент-практика;

• преддипломная практика.

11. Дисциплины по выбору должны соответствовать назначению цикла подготовки и концепции специальности.

Приложение 6

Основные нормативы и критерии

экспертной оценки образовательных программ специальностей

«Менеджмент-образования» (принято на совещании УМО в качестве рекомендаций)

1. Учебный план

Параметры программы	Требования и рекомендации
1. Соответствие состава дисциплин учебного плана и дисциплин, указанных в Государственном стандарте	Перечень обязательных дисциплин
	Государственного стандарта
2. Объемные характеристики дисциплин и интенсивность учебного процесса	72 часа в семестр (норматив УМО)
	54 часа минимум
	максимум по необходимости.
	Отсутствие мелких и растянутых дисциплин
3. Соотношения объемных характеристик между блоками: - гуманитарных - естественно-научных - общепрофессиональных - специального блока - специализации -двп	Нормативы государственного стандарта:
	1800 ч. (22%)
	1000 ч. (12)
	2500 ч. (30%)
	1500 ч. (18%)
	1000 ч. (12%)
	450 ч. (6%)
4. Система контроля знаний	Экзаменов — не более 5 в семестр
студентов	Зачетов — не более 5 в семестр
	Кур. проектов — не более 1 в семестр, не менее 8
	за 5 лет/
	Кур. работ — не более 1 в семестр, не менее 5 за
	5 лет
	Контрольных работ — по усмотрению
	преподавателей
5. Недельная загрузка	Общая — 54 часа
студентов	Аудиторная — 27 часов
6. Соотношение лекционных и	Теоретические — 50/50
практических занятий по	Теоретико-практические — 40/60
типам дисциплин	Практические — 30/70
	Конкретно-практические— 10/90
7. Равномерность загрузки	Нормальный сбалансированный ритм загрузки
студентов и ритмичность их
работы. Распределение по
семестрам курсовых проектов,
курсовых работ, домашних
заданий, коллоквиумов и пр.

Окончание табл.

8. Состав дисциплин специализации и их соответствие ее названию	Рекомендации учебно-методического объединения и выбор ВУЗа по согласованию с УМО
9. Технология учебного процесса	Технологическая схема профессиональ­ного становления менеджера — рекомендация УМО (последовательность и комбинация дисциплин).
10. Общее количество дисциплин	В пределах 65 дисциплин
11. Общий объем учебных часов, сопоставимый со сроком обучения	8250 часов на 5 лет обучения
12. Соотношение аудиторных часов и самостоятельной работы	По характеру дисциплин и видам подготовки: дневное отделение 50%/50% вечернее отделение 30%/70% заочное отделение 10%/90%
13. Получение второго образования	Срок не менее трех лет. Объем учебной нагрузки не менее 5000 часов при полном выполнении стандарта по составу дисциплин
14. Организация практики	Не менее двух и не более четырех, объем в пределах 850 часов
15. Специализации	Наличие специализаций необязательно, часы специализации могут быть использованы для усиления специальных дисциплин. Объем специализаций 1000-1450 часов (с использованием факультативов). Выбор специализаций по усмотрению вуза, при согласовании с УМО.
16. Дисциплины по выбору	Объем предусмотрен стандартом. Должны соответствовать назначению и статусу подготовки
17. Региональная составляющая	Формируется ВУЗом, ио должна отвечать назначению и статусу цикла. Объем предусмотрен стандартом, возможно использование для усиления федеральной составляющей
18. Федеральная составляющая гуманитарного цикла	Объем гуманитарного цикла при этом не должен быть меньше предусмотренного стандартом. Должна содержать не менее 5 дисцип­лин из указанных в стандарте

2. Методическое обеспечение

Требования и рекомендации:

Перечень учебной литературы в библиотеке по каждой дисцип­лине учебного плана с указанием количества каждой книги. Нор­матив — базовый учебник по каждой дисциплине учебного плана (т. е. один из учебников должен соответствовать количеству обуча­ющихся по данной специальности). Актуальность.