1. Что, по Вашему мнению, является главным фактором, опре­деляющим необходимость реформирования образования в России? (Сделайте выбор и ранжирование.)

• Подписание Россией Болонской декларации и вхождение в европейское образовательное пространство.

• Снижение качества образования и потребность значительного его повышения.

• Обеспечение профессиональной мобильности студентов и спе­циалистов в мире.

• Потребность в использовании зарубежного опыта.

• Проблемы финансирования образования.

too — Обеспечение многообразия форм получения образования.

приношения

• Изменение роли государства в управлении образованием.

• Создание лучших возможностей трудоустройства специалистов в условиях рыночной экономики.

• Дополнительные факторы

t

2. Насколько необходимо, по Вашему мнению, разработка и введение нового поколения стандартов? (Нужное обвести или по­ ставить галочку, по потребности добавить.)

• Да, весьма необходимо.

• Нет, острой необходимости не существует.

• Вероятно, есть необходимость.

• Дополнительное мнение

3. Если необходимо, то почему, по Вашему мнению? (Сделать выбор и ранжировать.)

• Прежний стандарт устарел и не отражает реалий современности.

• Необходимо исправить ошибки действующего стандарта.

• Появились новые знания и методики. Их необходимо отразить в стандарте.

• Вся система стандартизации образования требует кардиналь­ного изменения.

• Действующий стандарт не ориентирован на обеспечение каче­ства образования.

• По действующему стандарту невозможно оценивать качество образования.

• Действующий стандарт имеет большой объем, его трудно ис­пользовать практически.

• Дополнительное мнение

4. Насколько значительны и существенны должны быть из­менения действующего стандарта?

• Надо внести лишь небольшие поправки в действующий стан­дарт. В целом он отражает современные потребности образо­вания.

• Стандарт нуждается в кардинальной переработке по содержа­нию, но макет его можно оставить прежним.

УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ

- Необходим принципиально новый подход к стандартизации образования, изменение самого макета стандарта.

• Необходимо усилить роль стандарта как главного фактора уп­равления образованием. Это должно быть исходной посыл­ кой его изменения.

• Дополнительное мнение

Модули подготовки, комплексы дисциплин	Достаточно		Недостаточно		Избыточно
	по часам	по составу дисциплин	по часам	по составу дисциплин	по часам	по составу дисциплин
Экономическая
Общегуманитарная, в том числе языков
Естественно-научная
Менеджмент
Правовая
Социально-психологическая
Компьютерная
Общепрофессио­нальная
Специальная и специализация
Конкретно-практическая

5. Какие модули подготовки по специальностям менеджментобразования Вы считаете достаточными, недостаточными или из­быточными по объемам и составу дисциплин в действующем стан­дарте? (Отметить галочкой.)

6. Надо ли, по Вашему мнению, менять структуру циклов стан­дарта (гуманитарный, естественно-научный, общепрофессиональ­ный, специальный, специализации)?

• Думаю, что существующих циклов достаточно и менять их не следует.

• Считаю, что необходимо изменить. Мое предложение по ново­му составу

7. Следует ли изменить в новом поколении стандарта разделение на комплексы дисциплин федеральной, региональной, по вы­ бору студента и факультативной составляющих?

• Изменять не надо, существующее разделение вполне прием­лемо.

• Существующее разделение надо оставить, но изменить объем­ное соотношение комплексов дисциплин. Как изменить? Ваше мнение

• В новом стандарте надо предусмотреть принципиально но­вое разделение на комплексы дисциплин. Ваше предложе­ние

8. Какой схеме построения системы образования Вы отдаете при­оритет при ее реформировании?

• Бакалавр (4) — магистр (6)

• Бакалавр (4) — специалист (5) — магистр (6)

• Бакалавр по специальности (4) — магистр по специальнос­ти (6)

• Две ветви. Бакалавр (4) — магистр (6)

• Специалист (5 или 6)

• Бакалавр (3) — магистр (5)

• Специалист (5) — магистр (6)

• Специалист (5)

9. Следует ли регламентировать стандартом систему оценки ка­чества образования? Если да, то какой из них Вы отдали бы пре­имущество? (Если выбираете несколько вариантов — ранжи­руйте.)

• Оценку качества включать в стандарт не следует. Вуз сам конструирует и выбирает системы оценки.

• Традиционные экзамены проверены опытом, за ними пре­имущество.

• Рекомендовать шире использовать письменные работы и сделать их опорой всех оценок. Но это не исключает устные собеседования.

• Перейти на европейскую кредитную систему (систему за­четных единиц)

• Постепенно все оценки переводить на компьютерное тести­рование и рекомендовать это в Госстандарте.

• Предусмотреть стандартом разнообразные системы оценки качества образования, четко дифференцируя их по циклам и модулям дисциплин.