6.12.5. Технологии контроля и контроль о технологии образования

Прежде всего необходимо констатировать то обстоятельство, что существует большое разнообразие видов контроля. Эти виды отличаются по своему назначению, технологии, методике проведе­ния, временным параметрам, глубине и пр. Наиболее важными сегодня являются следующие виды:

1. По источнику— внешний и внутренний (самоконтроль).

1. По предмету — знания или комплексное формирование про­фессионального сознания.

2. По критериям оценки— от «бога», общего уровня, индивиду­альности, стандарта и пр.

3. По периодичности — постоянный, регулярный, неожиданный, цикличный.

4. По назначению и цели— тренинговый (натаскивание), разви­вающий творчество, воспитательный, корректировочный, тех­нологический (можно ли идти дальше), интегрированный или дифференцированный.

5. По инструментарию контроля (механизму) — экзаменационные билеты, тесты, кейсы, деловая игра (групповая), письменная работа, проект, реферат и пр.

Можно сделать анализ положительных и отрицательных ка­честв традиционных форм контроля и современных форм, получа­ющих все большее распространение

Традиционный

1. Умение сформулировать и выразить мысль.

2. Передать содержание своими словами.

3. Варьировать беседу.

4. Воспитательное воздей­ствие преподавателя.

1. Случайность вопроса и начала беседы.

2. Субъективность оценки.

3. Бессистемность оценки.

4. Временные ограничения.

(+) Современные формы (тест ы)

1. Анализ, выбор, работа с нюансами.

2. Экономия времени.

1. Нет общения, нет возмож­ности пояснений.

2. Снижен воспитательный потенциал. Системность оценки и возможность многокрите­риальной оценки.

1. Объективность и одинако­вый ко всем подход.

3. Ограничение предложен­ными формулировками.

4. Не оценивается способ­ность формулировать мысль, аргументировать и объяснять.

Таким образом, технология образования — это рациональная комбинация и последовательность использования различных средств и приемов формирования профессионального сознания и системы компетенций в процессе образования.

Можно выделить следующие моменты, связанные с качеством технологии образования:

1. Технология образования определяет его качество, но, в свою очередь, и сама обладает определенным качеством, которое фор­мируется сознательно в образовательном процессе.

2. Технология образования это не только учебный план и органи­зация учебного процесса. Это этапы достижения цели образо­вания, это содержательная последовательность освоения про­фессии, т. е. формирование профессионального сознания спе­циалиста.

3. Необходимо научиться конструировать технологии образования по принципам и критериям их рациональности и эффективно­сти.

4. Технологии образования должны опираться на Государствен­ные стандарты, которые, в свою очередь, должны учитывать и давать возможность выбора необходимой технологии образова­ния.

5. Технология образования — это не только дело или забота руко­водства института или методического управления, но и пробле­ма каждого преподавателя и студента. Она складывается и ре­ализуется в процессах общей образовательной деятельности.