1.2. Образование и будущее

Стало уже крылатым выражение: «Образование— наше буду­щее». Каким образом связано образование и будущее? Какое об­разование определяет и предполагает успешное будущее? Это не праздные, а насущные вопросы. Развивая образование, надо думать

Схема 1.1

не столько о сиюминутном его совершенствовании, сколько о пер­спективах общественного развития, о его влиянии на завтрашний и послезавтрашний день.

Взаимосвязь образования и будущего проявляется в следую­щих факторах:

1. Образование дает и расширяет возможности прогнозирова­ния, видения будущего, а следовательно, и успешного выбора вариантов решения современных проблем. Образование — это прожектор, направленный в темноту будущего и высве­чивающий контуры и черты будущего. И чем ярче этот про­жектор, тем уверенней наше движение. Но ведь эти возмож­ности определяются знаниями, накапливающимися в обще­ственном разуме.

2. Не всякие знания позволяют предвидеть, а только такие, кото­рые отражают глубокие, объективные тенденции развития, тен­денции изменений, определяемых самой природой явлений, будь то развитие техники и технологии или экономики и социальной жизни. Образование определяет будущее в том случае, если оно строится на фундаментальных знаниях, на понимании законов развития природы и общества.

3. Образование позволяет с максимальной вероятностью определять перспективные цели. Целеустремленность — важное качество об­щественного развития, и она определяется уровнем и характером образования. Но предвидеть будущее и сегодня воплощать его в целях и стратегиях развития, можно лишь опираясь на фундамен­тальные знания. Отсюда ясно, каким должно быть современное об­разование.

4. Будущее зависит от системы ценностей, господствующих в обществе. Ценности зависят от образования. Само будущее может и должно выступать в качестве ценности, действующей сегодня. Только хорошее образование способно превратить понимание будущего в ценность.

5. Образование формирует определенный тип мышления. Сегод­ня важным становится голографическое мышление, определя­ющее возможность видеть предмет, событие или проблему в разных ракурсах и с разных сторон. Это тоже мышление буду­щего.

6. Это мышление определяется не только комплексом знаний, но и развитой психологией воображения. Образование мотивирует раз­витие такой психологии. Конечно, лишь в том случае, если образо­вание ориентировано на эти факторы своего функционирования.

7. Роль образования для будущего проявляется и в том, что оно является пространством для движения идей, их соединения, столкновения, превращения в устойчивые знания и убеждения, профессиональные навыки.

8. Наконец, образование является основой общественного созна­ния, которое способно двигать или тормозить общественный прогресс.

Ростки будущего находятся в настоящем. Только образование способно увидеть их и дать им жизнь (сх. 1.2).

1.3. Образование и информационная революция

Роль информации в современном обществе противоречива. Изменения, которые произошли в информационной жизни че­ловека, отражают, с одной стороны, объективные процессы раз­вития науки и технологий информационной деятельности, накоп­ления знаний, увеличения разнообразия информации и облегчения доступа к различным ее видам. С другой стороны, они включают резкое и чрезмерное увеличение количества информации, иног­да бессистемно потребляемой человеком, изменение способов по­лучения и передачи информации и, как следствие, ослабление внимания к ее содержательной стороне, появление информаци­онных «шумов» (лишняя, недостоверная, малоценная и пр. инфор­мация).

Эти изменения происходят в связи с использованием компью­теров, систем Интернета. Все это ведет к усложнению процессов ориентирования человека в информационном поле, созданию ил­люзии обширных, но не осмысленных знаний, манипулированию поверхностными и отрывочными знаниями в отношениях между людьми. Часто говорят, что мы живем в период информационной революции. В этих условиях роль образования повышается.

1. Образование становится эффективным средством управления информационными потоками и гармонизации информационных процессов. Оно определяет целесообразность выбора и исполь­зования информации.

2. Образование играет также важную роль позитивного и продук­тивного ориентирования в информационном поле, оно позволя­ет систематизировать знания по критериям их ценности и со­держания. Образование, соединяя знания и ценности, профес­сионализм и культуру, облегчает информационную деятель­ность, позволяет противостоять информационным шумам, эф­фективно оценивать и отбирать информацию, определять ее до­стоверность.

3. В наше время производство знаний становится более важным, чем производство материальных ценностей. Знания дают новые технологии материальному производству и способствуют повы­шению его производительности. Не секрет, что сегодня продав ать информацию и новые знания выгоднее, чем обычную про­дукцию. Инвестиции в производство знаний дают значительную отдачу. В связи с этим возникает проблема управления знания­ми как особым видом информации. Образование — это условие и механизм управления знаниями. В этом также проявляется роль образования.

4. Результатом образовательного процесса часто считают соци­альную и профессиональную компетентность. Ее наличие и мас­штабы проявления также характеризуют роль образования в информационной революции. Ведь компетентность — это воз­можность оперирования знаниями в определенных видах дея­тельности человека, навыки работы с информацией.

5. Не следует забывать, что образование — это одна из ценностей общества, определяющая и потребность в информации, и меха­низм ее использования в жизни и продуктивной деятельности человека.

Всякая революция несет в себе сочетание разрушающей и созидающей силы. Образование в самой своей сути способствует разрешению этого противоречия в пользу созидания. Оно превра­щает информационную революцию во благо человека (сх. 1.3).