6.6.5. Тесты в методическом обеспечением образовательных программ. Качество тестов

Еще один элемент методического обеспечения — тест, который можно использовать для самооценки освоения курса. Он может быть дан также в виде компьютерной программы, и это не случай­но. Мы считаем, что компьютерный вариант теста позволяет более объективно оценить знания (сх. 6.16).

Но главное назначение теста помочь студенту сделать само­оценку освоения курса. Практика показывает, что очень часто у нас складывается ложное представление о собственных знаниях. Психология человека такова, что он склонен обольщаться собствен­ными достижениями, опытом, знаниями. А инструментов достаточ­но точной оценки у него нет* Результаты экзамена, если они не очень высокие, его нередко шокируют. Он восклицает: «Я же учил». Впрочем, бывает, что и высокие результаты его удивляют. В экза­менах всегда присутствует элемент случайности, субъективный фактор, психология общения с преподавателем. Они часто иска­жают оценку. Кроме того, экзаменационная оценка не показывает полноту знаний, их системность, устойчивость, творческое исполь­зование. Экзамены обычно ориентированы на репродукцию зна­ний, а не на их использование в процессе анализа, выбора с учетом определенных нюансов. Бодрый голос и уверенное поведение иног­да производят на преподавателя больший эффект, чем содержание ответа.

Многие тесты, которые сегодня используются в учебном про­цессе, не обладают достаточным качеством. Поэтому очень важно понимать и видеть критерии и показатели качества тестов. Можно назвать по меньшей мере семь таких показателей:

1. Назначение теста. Тест не только является средством контроля знаний. Он может быть консультационным, игровым, коррек­тировочным. Качество теста зависит от его назначения и усло­вий использования.

2. Надежность теста, которая отражает эффективность его исполь­зования, соответствие программе дисциплины и требованиям освоения знаний.

3. Валидность теста, характеризующая соответствие его конструк­ции целям использования.

4. Возможность измерять и регулировать время работы с тестом как в целом, так и по отдельным утверждениям.

5. Достаточная сложность теста.

6. Соответствие программе дисциплины и дидактическим едини­цам Государственного стандарта.

7. Мотивирование полноты и системности знаний посредством структуризации утверждений.

Таким образом, в итоговом виде качество информационного и методического обеспечения в целом можно оценивать по характе­ристикам:

• назначение, полнота и соответствие доступной информации и методических материалов;

• содержание дисциплин учебного плана;

• структура методических разработок, их текстуальное качество;

• разнообразие учебной литературы и ее соответствие количе­ству обучаемых студентов;

• ориентированность на современные технологии образования (КПО, тесты и пр.).

Критерии оценки — установленные нормативы, опыт передо­вых или базовых вузов УМО. Механизм оценки — экспертный анализ, социометрические измерения.