6.6.4. Качество методики компьютерного обучения

Все большую популярность сегодня завоевывает компьютер­ное обучение, которое имеет свои недостатки и достоинства. Это следует учитывать при разработке и использовании компьютерных программ.

Рассмотрим сначала недостатки, которые влияют на формы, масштабы и способы использования компьютерного обучения в современной практике образования.

1. Отсутствие человеческого общения и психологии восприятия учителя. Это лишает учебный процесс воспитательной состав­ляющей, обедняет его человеческой мотивацией. Ученик хочет подражать учителю, радовать учителя своими успехами, ему не­ обходимо чувство ответственности перед учителем.

2. Эмоциональная сухость и интеллектуальная жесткость процес­са обучения. Эффективное восприятие материала всегда пред­полагает сочетание его понимания и переживания. Это одна из практических составляющих процесса обучения.

3. Отсутствие группового эффекта восприятия материала. В про­фессиональном становлении большую роль играют и соци­альные факторы, поведение в группе.

4. Нередко при обучении с помощью компьютерных программ наблюдается потеря второстепенных, но необходимых положе­ний концепции. Программа в большинстве случаев акценти­рует главное и не может оперативно учитывать частности и де­ тали.

5. Контроль знаний по компьютерным программам является жес­тким. Он, как правило, исключает оценки характеристик инди­видуальности и, следовательно, не ориентирован на самопозна­ние обучающегося. А это важная компонента процесса совре­менного образования.

6. Компьютерные программы мотивируют чувство отчужденнос­ти и тем самым влияют на формирование определенных про­фессиональных качеств. Для специальности «Менеджмент» это очень важный фактор. Вся деятельность менеджера пост­роена на искусстве приобщения, адаптации, воодушевления работников.

7. Компьютерные программы ограничивают возможности опера­тивного корректирования структуры знаний, обогащения кон­цепции, ее адаптации к характеру группы обучающихся.

8. Не всегда в компьютерных программах возможно использовать практические примеры, полемические приемы мотивации и убеждения.

9. При чрезмерной работе с компьютером возникает угроза здоро­вью.

Однако эти недостатки компенсируются преимуществами ком­пьютерных программ обучения. Рассмотрим и их также последова­тельно и обстоятельно (сх. 6.14).

1. Компьютерные программы позволяют увидеть и понять логику построения курса, последовательного углубления материала, построения концепции. Это достигается посредством мультипли­кации в построении схем и всего визуализированного материа­ла. Схема возникает не в готовом виде, а последовательно, с учетом ее назначения и смысла, строится на экране. При этом возможно участие обучающегося в процессе построения схемы. Это важный элемент работы.

2. Положительным качеством является и визуальность восприя­тия материала. Замечено, что схематическая форма, а точнее, визуальная информация, легче, быстрее и надежнее усваивает­ся в процессе обучения. Оперирование образами повышает эф­фективность процесса обучения.

3. Компьютерная программа учит четкости выражения мысли, определению категорий, логике мышления.

4. В технологии обучения с помощью компьютерных программ могут использоваться различные режимы работы. Например, входное, промежуточное и выходное тестирование, переход к новой теме только при положительной оценке знаний предыду­щей темы, учет времени работы с материалом каждой из тем и общего времени непрерывной работы на компьютере, выделе­ние ключевых положений и возможность обращения в глосса­рий, выбор программ по целям обучения.

5. Мотивирование и развитие системного мышления — также одна из особенностей компьютерных программ. Обучающийся нахо­дится постоянно в поле взаимодействий различных факторов и свойств, вынужден обдумывать характер этих взамодействий. Компьютер дает не перечень принципов, функции и пр., как это часто делается в текстовом учебнике, а их систему, взаимосвязь, полноту.

6. Компьютер повышает эффективность и объективность контро­ля усвоения учебного материала. Этому помогают тестовые программы, которые могут быть очень гибкими и осуществлять многокритериальную оценку: уровень знаний, полнота, устой­чивость, системность, практическая направленность и пр.

7. Важным фактором обучения является ритмичность образова­тельного процесса. И здесь компьютерные программы могут иметь определенное преимущество. Оценка ритмичности рабо­ты и рекомендации по ее достижению в виде консультациейных советов. При больших перерывах можно давать дополни­ тельные промежуточные тесты и по их результатам строить дальнейшую технологию обучения.

8. Компьютерные обучающие программы развивают навыки ра­боты с компьютером. И это тоже большое благо в современных условиях информационного существования человека, повыше­ния эффективности интеллектуальной деятельности.

9. Нельзя сбрасывать со счетов, что компьютерные образователь­ные программы при самых серьезных их целях могут иметь и игровые элементы, возбуждающие дополнительный интерес к работе с ними.

Качество компьютерных программ обучения проявляется в целом комплексе характеристик, которые отражают степень реа­лизации их положительных свойств и особенностей. В системати­зированном виде можно назвать десять характеристик (сх. 6.15):

1. Системность и логика построения материала.

2. Степень визуализации знаний.

3. Динамика презентации знаний.

4. Учет и регулирование времени освоения содержания.

5. Альтернативность и универсальность использования программы.

6. Простота использования.

7. Выделение главного и наличие ссылок.

8. Возможность диалогового режима и корректировки знаний.

9. Информационное насыщение.

10. Регулирование процесса освоения знаний посредством тестов. Эти характеристики можно оценивать в том числе и количе­ственным образом. Каждая программа может иметь соответствую­щий коэффициент качества.