4.3. Комплексный подход к реформированию образования

Реформы образования должны проводиться в различных его сферах — социальной, организационной, информационной, ресурс­ной (экономической), личностной. Учет их связей является важней­шим моментом реформирования (сх. 4.6).

Социальные условия

1. Осознание необходимости реформ и преобразований. Это являет­ся важнейшим фактором успеха, ибо реформы затрагивают всех, и они должны быть не только понятны всем, но и осознаны всеми.

2. Реформы должны опираться на новую систему ценностей и сами формировать эту систему. Это укрепляет осознание их необхо­димости. Это прежде всего ценность качества образования и роли образования в жизнедеятельности человека и в развитии общества.

3. Для реформирования образования необходим благоприятный социально-психологический климат. От этого зависит восприя­тие реформ и сама возможность их реализации.

4. Важным социальным фактором является и авторитет организа­ции, которая инициирует реформистскую деятельность. Это от­ носится не только к Министерству науки и образования, но и к УМО, роль которых в проведении и реализации реформ в обра­зовании значительна.

Организационные условия образования и науки

1. В условиях бюрократизированной организации образовательно­го процесса осуществлять реформы всегда очень трудно. Организационная составляющая реформирования должна соответ­ствовать требованиям антибюрократизма. Иногда создается иллюзия, что бюрократическую организацию легче перестраи­вать. Отработанная система дисциплины позволяет ожидать четкого выполнения всех реформаторских решений. Практика показывает обратное. Формальное выполнение решений не имеет достаточного успеха в деле реформирования.

2. В организационном отношении большую роль играет и систе­ма планирования, позволяющая последовательно осуществлять преобразования и делать новые шаги лишь тогда, когда полу­чены положительные результаты предшествующих действий.

3. Ни одно преобразование невозможно реализовать без соответ­ствующей его содержанию и статусу ответственности. Система ответственности должна работать четко и ясно. Это не отрицает необходимости творчества, без которого осуществлять преоб­разования невозможно. Ведь преобразования — это всегда по­ иск нового в деятельности каждого элемента социально-эконо­мической системы, системы образования.

Ресурсные условия

Ресурсные условия включают факторы использования ресур­сов, без которых невозможны никакие преобразования. Здесь воз­никают следующие задачи.

1. Реформирование образования невозможно без финансирования, но источники финансирования могут быть различными, Вероят­но, главным источником финансирования должно быть государ­ство, ибо образование — главный фактор общественной жиз­ни, и государство должно определять основные направления всех изменений, происходящих в образовании. Но при этом кон­кретными вузами могут быть использованы и другие источники финансирования — спонсорство, средства от платного обуче­ния, фонды попечительского совета.

2. Система переподготовки и повышения квалификации препода­вательского состава. Никакое реформирование невозможно, если не будет осуществляться квалификационный рост и педа­гогическое мастерство преподавателей.

3. Развитие материально-технической базы учебного заведения, повышение уровня технической оснащенности учебного про­цесса.

4. Потенциал информационно-методического обеспечения обра­зования. Доступ к литературе и информационным источникам, информационно-поисковые системы, опыт эффективных ме­тодик.

5. Интеллектуально-образовательный потенциал абитуриентов, их творческая активность и мотивированность образования.

Информационные условия

Информационные условия находят свое отражение в наличии всей необходимой информации о реформе. Здесь дифференциация условий осуществляется по видам информации.

1. Наличие научно-прогностической информации и возможности ее использования в аналитической работе,

2. Сложившаяся и освоенная методология работы с информа­цией. В процессах различных преобразований методология ра­боты с информацией позволяет своевременно вносить коррек­тивы и продуктивно отслеживать ход и взаимодействия изме­нений.

3. Ценность информации относительно тех или иных видов преоб­разований.

4. Оперативность информации, позволяющая регулировать тем­пы изменений и работать на опережение событий

Личностные условия

Реформирование образования осуществляется в системе дея­тельности людей, поэтому здесь играет определенную роль и лич­ностный фактор. Он проявляется в следующих характеристиках:

1. Система лидерства, авторитет первого лица, его возможности по мобилизации коллектива и активизации совместной деятель­ности.

2. Инициативность персонала, социальная позиция и заинтересо­ванность в изменениях.

3. Вовлеченность в процессы реформирования, развитое чувство ответственности за происходящие изменения.

4. Отношение к изменениям, понимание их необходимости, полез­ности, личностное восприятие их идей.