Питання до іспиту з навчальної дисципліни “Педагогіка середньої та вищої школи”

1. Сутність поняття “навчання”, навчання як соціально-педагогічна система. Основні елементи, структура.

2. Закономірності процесу навчання.

3. Принципи навчання, сутність поняття “принцип навчання”. Номенклатура принципів навчання.

4. Досвід емоційно-ціннісних відносин особистості як компонент змісту освіти. Функції, способи та умови засвоювання.

5. Концепція змісту освіти за І.Я. Лернером.

6. Знання як категорія дидактики за І.Я. Лернером.

7. Функції навчання.

8. Види навчання, сутнісна характеристика видів навчання.

9. Критерії якості знань за І.Я. Лернером, їх сутнісна характеристика.

10. Сутність поняття “методи навчання”, функції методів навчання.

11. Класифікація методів навчання за діяльнісним підходом.

12. Класифікація методів навчання за характером пізнавальної діяльності.

13. Класифікація методів навчання за джерелом знань.

14. Сутність поняття “цілі навчання”. Класифікація цілей навчання. Шляхи постановки цілей навчання на уроці.

15. Типи і структура уроку.

16. Державна Національна програма “Освіта”. Пріоритетні напрямки розвитку загальної середньої освіти.

17. Номенклатура організації форм навчання в сучасній школі.

18. Типологія навчальних предметів.

19. Принцип науковості в навчанні. Шляхи його реалізації на уроці.

20. Принцип індивідуалізації і диференціації в навчанні. Шляхи його реалізації на уроці.

21. Принцип виховуючого навчання. Шляхи його реалізації на уроці.

22. Принцип зв’язку навчання з життям. Шляхи його реалізації на уроці.

23. Принцип трудності та доступності навчання. Шляхи його реалізації на уроці.

24. Принцип систематичності і системності в навчанні. Шляхи його реалізації на уроці.

25. Формування позитивної мотивації навчально-пізнавальної діяльності, активності і самостійності учнів.

26. Принцип наочності навчання. Шляхи його реалізації на уроці.

27. Міцність засвоєння знань, умінь, навичок як принцип навчання. Шляхи його реалізації на уроці.

28. Принцип оптимізації навчального процесу.

29. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю школяра.

30. Основні якості сучасних педагогічних технологій.

31. Наукові основи педагогічних технологій.

32. Класифікація педагогічних технологій.

33. Ознаки педагогічних технологій та етапи впровадження педагогічної технології.

34. Педагогічні технології на основі активізації та інтенсифікації діяльності учнів.

35. Технології розвиваючого навчання. Здійснити порівняльну характеристику.

36. Педагогічні технології на основі ефективності управління і організації навчального процесу.

37. Педагогічні технології на основі дидактичного удосконалення і реконструкції матеріалу.

38. Проблемне навчання.

39. Ігрові технології навчання.

40. Модульно-розвивальне навчання (А.В. Фурман).

41. Особистісно-орієнтоване навчання (І.С. Якиманська).

42. Технологія навчання Н.П. Гузика.

43. Семестрово-залікова система навчання.

44. Колективний спосіб навчання.

45. Адаптивна система навчання.

46. Концентровано-осмислювальне навчання.

47. Технологія саморозвиваючого навчання (Г. Селевко).

48. Принципи дидактики вищої школи.

49. Цілі й завдання навчання у вищій школі, складові освітньої підготовки.

50. Функції, форми і види педагогічного контролю у вищих навчальних закладах.

51. Модульно-рейтингова система навчання й контролю успішності студентів.

52. Цілі й завдання Болонської декларації.

53. Особливості організації навчального процесу у вищому навчальному закладі відповідно до Болонської декларації.

54. Передумови приєднання системи вищої освіти України до Болонського процесу.

55. Актуальні проблеми виховання особистості на сучасному етапі розвитку суспільства.

56. Проблеми адаптації молодого спеціаліста в умовах трудової діяльності.

57. Система виховної роботи у вищій школі.

58. Методи, організаційні форми й засоби виховної роботи у вищій школі.

59. Теоретико-методичні засади сучасної концепції виховання студентів.

60. Авторська школа-типографія Селестена Френе.

61. Сутність педагогічної підтримки школярів. Форми тьюторства.

62. Педагогічна спадщина Марії Монтессорі.

63. Паркова технологія: педагогічні ідеї, принципи діяльності, мета, завдання, знахідки, результат.

64. Вальдорфська школа: педагогічні ідеї, принципи діяльності, мета, завдання, знахідки, результат.

65. Виховні технології, в основі яких лежать принципи вільного виховання.

66. Виховна система школи В.А. Караковського.

67. Виховна система Українського коледжу ім. В.О. Сухомлинського в м. Києві.

68. Ідея середовищного підходу в школі А.А. Захаренка. Виховні центри.

69. Використання ідей А.С. Макаренка в Сорочинській школі-інтернаті.

70. Виховна система В.О. Сухомлинського.

71. Виховна система С. О. Рачинського.

72. Виховна система приватної школи Левицької.

73. Виховна система гімназії Карла Мая.

74. Структурні компоненти національної системи виховання.

75. Національна система виховання України, шляхи та засоби її реалізації.

76. Принципи національного виховання.

77. Сутність поняття “виховна система школи”. Структурні компоненти виховної системи школи.

78. Етапи розвитку виховної системи школи.

79. Сутність поняття “вихованість”. Рівні вихованості учнів. Методи дослідження рівнів вихованості учнів.

80. Рівні системного підходу до управління процесом виховання.

81. Мета і завдання колективного творчого виховання. Етапи КТС, їх зміст.

82. Сутність колективного творчого виховання. Періоди зародження та розвитку ідей КТВ.

83. Методика підготовки та проведення колективної творчої справи.

84. Структурні компоненти КТС за С.Д. Поляковим. Вимоги до педагога, який працює за технологією КТВ.

85. Роль учителя та учнів на кожному етапі КТС.

86. Класифікація типів форм виховної роботи.

87. Алгоритм підготовки форми виховної роботи.

88. Сутність поняття “методи виховання”. Загальні причини, які визначають вибір методів виховання.

89. Сутність понять “методи, прийоми, засоби виховання”. Класифікація методів виховання.

90. Сутність поняття “принципи виховання”. Класифікація принципів виховання.

91. Зміст виховного процесу. “Кодекс цінностей” Омеляна Вишневського.

92. Закономірності процесу виховання.

93. Етапи процесу виховання.

94. Комплексний підхід до виховання.

95. Сутність процесу виховання. Специфічні особливості виховного процесу.

Спеціальні словники та енциклопедії, якими можна скористуватися під час вивчення залікового модулю “Сучасні виховні системи і технології”

1. Вульфов Б.З. Словарь педагогических ситуаций: Учимся воспитанию. – М., 2001.

2. Гамезо М.В., Степаносова А.В., Хализева Л.М. Словарь-справочник по педагогической психологии. – М., 2001.

3. Детство: краткий словарь-справочник / Под ред. А.А. Лиханова, Е.М. Рыбинского. – М., 1996.

4. Кашкаров С.Н. Адаптированный педагогический словарь. – М.: Гуманитарная гимназия №1504, 1995.

5. Краткий справочник по педагогической технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. – М., 1993.

6. Овчаренко В.И. Психолого-аналитический глоссарий. – Минск, 1994.

7. Педагогическая энциклопедия: В 4 т. – М., 1964-1968.

8. Российская педагогическая энциклопедия. – М., Т.1 – 1993, Т.2 – 1999.

9. Российский энциклопедический словарь: В 2 т. – М., 2001.

10. Селиванова Л.Н. Словарь-справочник основных понятий теории воспитательных систем. – М., 2001.

Література для організації тренінгів та практикумів

Слухачам дані книги допоможуть скласти особистісну й професійно-педагогічну програму самовдосконалення і самоактуалізації та втілити її в життя в особистісному тренінгу та під час роботи з дітьми. У перелічених книгах містяться проблемні питання й завдання, педагогічні завдання й ситуації, тести, опис різноманітних методик тощо.

1. Альманах психологических тестов. – М., 1995.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогический практикум: В кн.: Педагогика. – М., 2001. – Гл. 7.

3. Бородулина Н.Ф. и др. Тренинг общения «Групповые дискуссии». – Ульяновск, 1996.

4. Игры: обучение, тренинг, досуг / Под ред. В.В. Петрусинского. – М., 1994.

5. Казанский О.А. Игры в самих себя. – М., 1994.

6. Кан- Калик В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения. – М., 1990.

7. Коротов В.М. Введение в педагогику. – М., 1999 (в конце каждой главы).

8. Лещинский В.М., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми. Педагогический практикум. – М., 1995.

9. Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. – М., 1999.

10. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач. – М., 1997.

11. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. – М., 1998.

12. Фопель К. Как научить детей сотрудничать: В 4 ч. – М., 1997-1999.

Теми дипломних робіт

1. Моделювання виховної системи освітньої установи.

2. Управління розвитком виховної системи школи.

3. Управління якістю роботи класних керівників.

4. Моніторинг педагогічної майстерності вчителя.

5. Управління розвитком педагогічної майстерності вихователя.

6. Управління розвитком професіоналізму вчителя.

7. Подолання вікових криз професійного становлення вчителя як управлінська проблема.

8. Впровадження педагогічної підтримки школярів у навчально-виховний процес.

9. Управління якістю виховання.

10. Організація роботи школи з розвитку педагогічної творчості вчителів та учнів.

11. Система роботи школи з батьками дітей, схильних до девіантної поведінки.

12. Організація роботи школи з обдарованими дітьми.

13. Управління системою виховної роботи в медичному коледжі щодо формування здорового способу життя.

14. Компетентнісний підхід до управління виховною роботою в закладі освіти.

15. Експертиза освітнього середовища.

16. Управління розвитком освітнього середовища.

17. Система роботи школи з громадянського виховання.

Міністерство освіти і науки України

Харківський національний педагогічний університет ім.Г.С.Сковороди

Інститут післядипломної освіти

КОНТРОЛЬНА КАРТКА ТЕСТУВАННЯ

по заліковому модулю “Сучасні виховні системи і технології”

Прізвище, ім’я, по-батькові ______________________________________________________