Занятие № 2.
Тема: Конфликт как особая форма педагогического взаимодействия. Технология педагогического разрешения конфликтов
Вопросы для обсуждения:
Сущность понятия «конфликт». Типы конфликтов в педагогических системах, их особенности, конструктивные и деструктивные функции, стадии развития.
Стратегии и тактики педагогического управления в конфликте.
Содержание и структура технологии педагогического разрешения конфликтов.
Практические задания:
Подготовьтесь к научно-практической дискуссии по вопросам:
Сформулируйте собственное определение педагогического конфликта и подберите к нему ассоциативный образ.
Раскройте сущность конфликта и конфликтной ситуации?
По каким признакам можно узнать о наступлении конфликта?
Почему педагогу важно уловить первые признаки конфликтной ситуации?
С какими типами конфликтов может столкнуться педагог в педагогической деятельности?
Какие существуют стадии развития конфликта? Приведите примеры этих стадий.
Какие существуют способы разрешения конфликтов? Приведите примеры.
В предложенной ниже ситуации выделите вид конфликта, спрогнозируйте позитивные и негативные последствия конфликта, определите возможные стратегии и тактики педагогического управления конфликтом.
Описание ситуации: Ребенок из семьи беженцев выделяется в группе. Семья не устроена, дети не имеют приличной одежды. Воспитатель постоянно подчеркивает, что дети должны уделять ему особое внимание, быть терпимыми. Но дети не принимают его в свою среду, считают «чужим» (мальчик замкнутый, робкий).
Подготовьтесь к деловой игре.
Последовательность проведения:
В микрогруппах подготовить и описать конфликтную ситуацию, которая может случиться (случилась) в практической педагогической деятельности.
Микрогруппы обмениваются подготовленными ситуациями, анализируют их (тип конфликта, стадия развития) и предлагают пути разрешения конфликта (в соответствии с алгоритмом педагогического разрешения конфликта).
Занятие № 3.
Тема: Общение как форма педагогического взаимодействия. Технология и техники педагогического общения.
Вопросы для обсуждения:
Педагогическое общение в структуре педагогического взаимодействия. Функции и средства общения.
Стадии педагогического общения и технология их реализации.
Стили педагогического общения и их технологическая характеристика.
Технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений.
Практические задания:
С позиции педагогической целесообразности оцените фразы к воображаемой беседе с родителями.
Последовательность выполнения:
Найти в предложенном перечне пять «неудачных» фраз, которые не следует употреблять.
Найти «нежелательные» фразы и смысловые пары к ним («желательные»).
Варианты фраз:
Извините, если я помешала…
Я бы хотела…
Вероятно, вы об этом ещё не слышали…
Вам будет интересно узнать…
Я бы хотела ещё раз услышать…
Мне представляется интересным то, что…
Вы хотите…
Думается, ваша проблема заключается в том, что…
Давайте с вами быстро обсудим…
Как вы знаете…
Хотя вам это и неинтересно…
Пожалуйста, если у вас есть время меня выслушать…
Вы, конечно, об этом ещё не знаете…
А у меня на этот счёт другое мнение…
Конечно, вам уже известно…
Вы, наверное, об этом слышали…
А. С. Макаренко писал: "Я сделался настоящим мастером тогда, когда научился говорить "Иди сюда" с пятнадцатью-двадцатью оттенками, когда научился давать двадцать нюансов в постановке лица, фигуры, голоса".
Какова роль изобразительно-выразительных средств речи и невербальных средств педагогического общения?
Произнесите следующие фразы («Мне небезразличны успехи вашего ребёнка», «Мне хотелось бы большей откровенности в нашем разговоре») с оттенком иронии, упрёка, вызова, безразличия, требовательности, доброжелательности.
«Согласен» - «Не согласен». Найдите ошибочные высказывания и исправьте их.
Педагогическое воздействие предполагает активные действия взрослого и готовность их принять ребенком, т.е. быть воспитуемым.
При либеральном стиле педагог единолично определяет направление деятельности группы.
Педагогическое взаимодействие предполагает взаимное и плодотворное развитие качеств личности педагога и воспитанников на основе равенства в общении и партнерства в совместной деятельности.
Демократический стиль проявляется в опоре на мнение коллектива.
При авторитарном стиле педагог старается не вмешиваться в жизнь коллектива.
Функция педагогического общения, выражающаяся в обеспечении усвоения воспитанниками знаний об окружающем мире, называется перцептивной.
Стиль - это индивидуально - типологические особенности взаимодействия
Обеспечение принятия воспитанниками ценности другого человека выполняет интерактивная функция.
ЛИТЕРАТУРА ПО КУРСУ
Азаров Ю.П. Тайны педагогического мастерства: Учеб. Пособие. – М., 2004
Батракова С.Н. Основы профессионально-педагогического общения. – Ярославль, 1989
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. – М., 1988
Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии/Под ред. Н.Е. Щурковой. – М., 1998
Занина Л.В.. Меньшикова В.П. Основы педагогического мастерства. - Ростов н/Д, 2003
Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. – М., 1987
Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Педагогическое взаимодействие. - Ростов н/Д, 1997
Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. - М., 1989
Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие / Под ред. Л.К. Гребенкиной, Л.А. Байковой. – М., 2001
Петровский А.В. и др. Личностно-развивающее взаимодействие. - Ростов н/Д, 1993.
Психолого-педагогический практикум/Сост. А.К. Быков.- М., 2006
Сергеев И.С. Основы педагогической деятельности: Учебное пособие. - СПб., 2004.
Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 2002
Чернявская А.П. педагогическая техника в работе учителя. – М., 2001
Шевченко Л.Л. Практическая педагогическая этика. – М., 2005
Шеламова Г.М. Культура общения и психология общения. – М., 2002
Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. – СПб., 2005