1.2 Реализация профильного обучения

От современного образованного человека требуется умение оценивать новые факты, явления, идеи, с которыми он встречается в жизни, труде, готовность и способность к самостоятельному добыванию, осмыслению и использованию новых знаний. Школа не может дать человеку запас знаний на всю жизнь, она может и должна развить его познавательные интересы и способности, привить ему умения, необходимые для дальнейшего самообразования.

Качество реализации образовательных запросов личности повышается в системе следующих педагогических действий:

- развитие духовных, интеллектуальных и физических задатков;

- реализация личностных интересов и склонностей;

- выработка личных, нравственных убеждений, терпимости к другим национальностям, религиям, образам жизни;

- моделирование своей будущей взрослой жизни;

- понимание, знание и умение действовать в различных жизненных ситуациях, в условиях рыночных отношений и быстро изменяющемся мире;

- бережное и заботливое отношение к окружающему миру.

При разработке концепций образования ключевым моментом является организация учащимся своего образования в образовательной среде и интерактивная психолого – педагогическая поддержка учащегося с учетом его способностей, склонностей и интересов. Этому способствует профильное обучение, которое является одним из ключевых направлений модернизации системы российского образования и предполагает реализацию обновления старшей ступени общего образования, которая наиболее полно учитывала бы интересы, склонности, способности каждого ученика.

Переход к профильному обучению преследует следующие цели:

- создание условий для дифференциации содержания обучения;

- обеспечение углубленного изучения отдельных учебных предметов;

- установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными образовательными потребностями;

- расширение возможностей социализации обучающихся;

- обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием.

В нашей школе разработана своя модель профильного обучения как педагогическая система.

Управление профильным обучением

Данный компонент управления профильным обучением включает в себя:

- планирование перехода на профильное обучение;

- руководство этим процессом

- мотивацию ( подбор и расстановку ) педагогических кадров;

- контроль.

В управлении можно выделить следующие ступени:

1. Директор школы

В его обязанности входят стратегическое планирование введения профильного обучения, расстановка административных кадров и определение их функциональных обязанностей по управлению процессом введения профильного обучения, осуществление итогового контроля, комплексный анализ и корректировка деятельности.

2. Заместители директора

Осуществляют тактическое планирование, расстановку педагогических кадров для классного руководства и преподавания предметов базового и профильного уровня, элективных курсов, реализуют промежуточный контроль, готовят аналитические справки.

Условия обеспечения профильного обучения

К условиям обеспечения процесса профильного обучения можно отнести следующее:- нормативно – правовое; - кадровое; - учебно – методическое; - санитарно – гигиеническое.

Нормативно – правовое обеспечение профильного обучения представлено в законе РФ «ОБ образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2012 года, Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, нормативных документах субъектов РФ и муниципальных образований.

В нашей школе принята модель профильного обучения, состоящая из трех профилей:

экономического, педагогического и медицинского. На основании этого разработаны Положения об экономическом, педагогическом и медицинском классах.

Кадровое обеспечение включает в себя:

- договор с работниками медицинского училища, осуществляющими обучение учащихся медицинского класса;

- систему повышения квалификации педагогических кадров по овладению содержанием и требованиями профильного обучения в соответствии с нормативными актами федерального и локального уровня;

- привлечение к сотрудничеству информационно – коммуникационных технологий.

Учебно – методическое обеспечение включает в себя оснащение кабинетов новым оборудованием, компьютерами, мультимедийными приставками, учебной, справочной и другой литературой.

Санитарно – гигиеническое обеспечение включает в себя соблюдение санитарных норм: чистоты, освещенности и оснащенности кабинетов в соответствии с нормами СанПиНа.

Процесс по введению профильного обучения

Процесс по введению профильного обучения осуществляется в нашей школе следующим образом:

- в 9 классе проводится опрос учащихся и их родителей на определение образовательных потребностей обучающихся;

- психолог разрабатывает и проводит тестирование учащихся на профпригодность;

- проводятся родительские собрания, на которых ведется разъяснительная работа по внедрению профильного обучения;

- в конце учебного года ( 9 класс ) формируются классы с учетом заявления учащегося, промежуточной и итоговой ( годовой ) аттестации за курс основой школы.

Кроме этого, каждый профиль предполагает выбор экзамена по определенному предмету.

Так учащиеся, желающие поступить в экономический класс, кроме обязательных предметов, должны сдать два предмета по профилю ( математику или физику, химию или биологию). В педагогический класс – русский язык, литературу, историю, иностранный язык.( 1-2 по выбору). В медицинский класс – биологию.

Учебные планы для профильных классов составляются в соответствии с федеральным и региональным базисным учебным планом для соответствующей ступени с учетом нормативов учебного времени, установленного действующим СанПиН.

В экономическом классе вводятся 2 часа на изучение « Экономики», 1час - «Физики», 1час - « Математики».

Начало нашего пути по профилизации школы началось с выявления количества учащихся, поступающих в те или иные вузы. Мы убедились, что большинство наших ребят поступают в Шуйский государственный педагогический университет. Это навело нас на мысль о создании педагогического класса. С этим предложением вышли к родителям и учащимся школы, провели опрос, выявили интерес к учебным предметам. Наиболее востребованными на тот период ( 1999 год) оказались математика, физика, экономика, информатика, русский язык, литература, история, иностранные языки. Было принято решение о делении данного класса на две группы: физико – математическую и гуманитарную.