5.2. Стан і результативність діагностики навчально-виховного процесу в школі. Показники:

• діагностика педагогічних процесів у школі та керування ними здійснюється за допомогою науково-обґрунтованих параметрів; діагностика носить системний характер, здійснюється періодично, виявляє наявність або відсутність динаміки кінцевих результатів діяльності школи або окремих її ланок;

• вимірювання, отримані в ході діагностики на основі оцінки даних ВШК, забезпечує чітку й оперативну постановку педагогічного діагнозу щодо стану й результатів навчально-виховного процесу, ефективності керування ним;

• педагогічні діагнози встановлюються своєчасно, в процесі отримання внутрішньошкільної інформації щодо системи внутрішньошкільного контролю й забезпечують оперативне орієнтування шкільних менеджерів у виборі змісту, форм і методів керування.

6. Координація діяльності шкільного колективу.Показники:

• у системі внутрішньошкільного управління виділені ієрархічно взаємопов'язані рівні керування, визначені зони функціонування органів керування кожного рівня, зв'язки між ними;

• система керування на всіх рівнях є відкритою й такою, що розвивається, відомчо (функціонально) не замкненою;

• розробленість структурних зв'язків, наявність і ступінь їхнього розвитку забезпечують усталеність координації діяльності всіх ланок школи і пред­ставництво в керуючій системі всіх зацікавлених учасників.

Визначаючи дієвість керування школою, як про це було сказане вище, слід оцінювати рівень досягнення цілей школи й впливу на цей рівень управлінської діяльності її керівників. Можливо при цьому використання методик, опрацьованих В. М. Шамардіним і опублікованих у книзі «Школа: від кінцевого результату до творчого пошуку» (М.: Просвещение, 1991). Крім того, в нашому посібнику вже розглядалося питання щодо оцінювання низки підсумків роботи школи. Оцінюванню мають підлягати: навченість, вихованість, готовність до продовження освіти, здоров'я школярів, їх самовизначення. Оцінювання ефективності й дієвості керування школою багатоповерхове й передбачає пошук відповідей на такі запитання:

• Якою є результативність діяльності школи (окремих її ланок)?

• Який рівень реалізації функцій управління на кожному рівні їх здійснення (яка ефективність керування)?

• Який вплив виконання цілей і завдань керування, на розв'язання завдань школи (якою є дієвість керування)?

• Яким є вплив виконання цілей і завдань керування на розв'язання завдань школи (якою є дієвість керування)?

• Наскільки дієвим є вплив керування школою на досягнення цілей школи?

• (Джерело: Звєрєва В.І. Як зробити керування школою успішним.- Харків. – Ранок, 2007. – С. 148-157).