3.2. Якість внутрішньошкільного планування. Показники:

• усі плани школи являють собою конкретну, реальну та взаємопов'язану програму діяльності всіх ланок і школи в цілому;

• кожний план за формою та змістом є обґрунтованим, повним, конкретним і реальним управлінським рішенням, складеним на колегіальній основі, що містять цілісну систему заходів із забезпечення роботи школи в режимі розвитку;

• аналітична частина кожного плану відбиває фактичний стан і результати НВП у школі та якість керування ним; містить описання факторів, що впливають на цей стан, результати та якість; викривають причини їх прояву;

• усі розділи кожного плану пов'язані між собою та їх зміст являє собою конкретну систему, адекватну цілям і завданням розвитку та діяльності усього шкільного колективу або окремих його груп;

• у кожному плані відображені реальні терміни, конкретні виконавці та чітка програма їхньої діяльності щодо здійснення прогнозів розвитку;

• технологія планування забезпечує ефективне орієнтування у змісті системи заходів, термінах і виконавцях і можливість якісного контролю за його вико­нанням у ході поточного планування відповідно до перспективних планів.

4. Організаційно-виконавська діяльність.

4.1. Створення внутрішньошкільних організаційних структур. Показники:

• вибір і побудова різних організаційних структур здійснюється шляхом сполучення централізації та децентралізації їх діяльності, автономізації їх управління;

• функціонування існуючих і створення нових організацій у школі цілеобу-мовлено й продиктовано потребами шкільного життя й роботою школи в режимі розвитку;

• здійснюється функціональна департаменталізація (розподіл організацій на еле­менти (підсистеми), кожний із яких має певну мету, конкретні завдання, функції діяльності) тимчасово створюваних і стабільно функціонуючих структур;

• усі організаційні структури орієнтовані на реалізацію цілей школи; цілі й зміст їх діяльності адекватні цілям і змісту діяльності школи, прогнозам її розвитку;

• організаційні структури гнучкі й адаптовані до завдань школи, що зміню ються, і соціально-педагогічного середовища її функціонування; при ор ганізації діяльності різних функціональних (стабільно діючих) і проектних (тимчасово діючих) структур використовуються спеціалізація, координація її цілей і змісту, не допускається перевантаження;

• діяльністю всіх організаційних структур у школі задоволені керівники, які розвиваються, і шкільний колектив;

4.2. Організація праці виконавців. Показники:

• підбір, розстановка кадрів і розподілення між ними функцій втілення пла­ну з урахуванням особистих якостей виконавців, рівня їх професіонально'} компетенції, реальних можливостей і психологічної сумісності;

• склад виконавців відповідає змісту й обсягу роботи, що планується;

• розширення функцій і повноважень між виконавцями забезпечує охоплен­ня всіх основних напрямків діяльності школи та її організаційних структур з урахуванням перспектив їхнього розвитку;

в відсутнє дублювання й перевантаження при розподілі виконавцями фун­кцій і повноважень;

• визначається міра особистої відповідальності кожного виконавця, органі­заційні й функціональні зв'язки між ними; створюються всі необхідні умови для здійснення виконавцями своїх функцій, що розвиваються, й пов­новажень; діяльність виконавців чітко ранжується й регламентується; виконавці озброєні гнучкими інструктивно-методичними матеріалами, що визначають основні підходи до організації їх діяльності;

• розподілення і використання ресурсів виконавців відповідає завданням керування, що розвивається.