Індивідуальна робота студентів Основні методичні рекомендації:

1. Індивідуальне завдання виконується за вказівкою викладача в межах 1-го семестру.

2. Допускається виконання однієї теми кількома студентами (за вимогою викладача).

3. Основне завдання: систематизація власної емпіричної інформації з експрес-аналізом теоретичної інформації.

4. Основний акцент у завданні – новизна дослідження і прикладне значення отриманої інформації..

5. Оцінка за роботу виставляється на основі індивідуальної співбесіди (у випадку отримання незадовільної оцінки тематика роботи змінюється викладачем).

6. Обсяг роботи: 6−8 с. друкованого тексту (формат А4) з дотриманням відповідних вимог до наукових робіт (план, виклад інформації, список першоджерел).

7. Уникайте механічної компіляції матеріалу, деклараційних висловлювань. Ваша робота має бути аналітичною з відповідними висновками.

8. Спрямовуйте свій науковий пошук на максимальний пошук першоджерел.

9. Індивідуальна робота має бути пред’явлена викладачу для перевірки за 2 тижні до початку заліково-екзаменаційної сесії..

10. Видання студентом чужих наукових робіт як власних (плагіат) позбавляє його права допуску до складання екзамену незалежно від суми отриманих балів за інші види навчальної роботи (практичні заняття, СРС). У такому випадку за вимогою викладача розробляється інша тема роботи, успішне виконання якої дозволяє студенту реалізувати своє право повторного складання екзамену або екзаменаційній комісії.

Змістовий модуль 2. Діагностика вікового розвитку.

І. Розробити процедуру спостереження.

Побудувати структуру дослідницької програми спостереження за однією з запропонованих тем:

1. спостереження за переважаючим типом запам’ятовування;

2. спостереження за мірою імпульсивності;

3. спостереження за емоційним мікрокліматом у групі;

4. спостереження за тенденцією членів групи до домінантності чи підкорення;

5. спостереження за мірою прояву конфліктності членів групи;

6. спостереження за схильністю до певного виду агресивності;

7. спостереження за тенденцією до конформності;

8. спостереження за специфікою мисленнєвої діяльності;

9. спостереження за зовнішніми ознаками рівня згуртованості групи;

10. спостереження за особливостями сприймання;

11. спостереження за специфікою емоційного реагування на події.

До структури дослідницької програми повинні ввійти такі етапи:

- вибір об’єкта та предмета спостереження

- вибір параметрів спостереження, системи їх кодування, способів реєстрації

- вибір часової тривалості

- вибір технічних засобів

- вибір контрольованих параметрів

Розробити протокол спостереження.

ІІ. Запропонувати процедуру проведення психологічної бесіди в ситуації психологічного консультування або психокорекції.

Змістовий модуль І. Психодіагностика в системі дошкільних закладів.

Змістовий модуль 2. Діагностика вікового розвитку.

Змістовий модуль 3. Діагностика шкільних утруднень.

Підготувати реферативне повідомлення щодо особливостей проведення діагностичної роботи у групах (на вибір):

а) дітей раннього та дошкільного віку;

б) школярів молодшого шкільного віку;

в) учнів середніх класів;

г) старшокласників;

д) учнів, схильних до правопорушень.

Результат: реферативне повідомлення.

Підготувати реферативне повідомлення за однією з запропонованих тем.

1. Стиль людини: способи взаємодії зі світом.

2. Простір стильових проявів: перцепція, когніція, особистість.

3. Феноменологія когнітивного стилю.

4. Компоненти індивідуального стилю діяльності.

5. Контури загальної теорії стилю: єдина концепція стилю людини; стильові метаморфози; зовнішній і внутрішній статуси стилю.

6. Формально-динамічна модель. Функціонуюча особистість.

7. Інтра- та інтеріндивідуальний статус особистості.

8. Професійна компетентність та життєвий успіх.

9. Інтелектуальна компетентність.

10. Особистісні передумови професійної компетентності.

11. Психологічні стилі лідера і керівника.

12. Адекватність оцінки подій.

13. Індивідуальні стилі реагування.

14. Механізми захисту та витримки.

15. Диференціальна психокорекція.