Тема 6. Проблема вікових криз в історії психології. Тема 7. Особливості вікових криз у підлітковому та юнацькому віці.

Практичне заняття 1. Проблема вікових криз в історії психології.

1. Вікові кризи в античній філософії. Педологічна концепція про вікові кризи. 2. Радянська психологія про вікові кризи. 3. Проблема вікових криз в українській та зарубіжній психології.

Практичне заняття 2. Психологія повсякдення і навчально-виховні реалії як джерела різнопланових кризових суб’єктивних явищ.

1. Навчально-виховні реалії і стереотипи як джерела кризового розвитку. 2. Криза дитинства як глобальна психологічна проблема. 3. Соціальні чинники ризику у становленні особистості.

Основні вихідні поняття: нормативна криза, ненормативна криза, криза 1 року, криза 3 років, криза 7 років, «доларизація свідомості», міфи, «мультикове світосприймання», феномен «Гобсека», «дофенізм».

Практичне заняття 3. Проблема вікової періодизації у психологічній науці.

1. Принципи і критерії вікової періодизації. 2. Різновиди вікових періодизацій. 3. Вікові періодизації і практика педагогічної діяльності.

Практичне заняття 4. Психологічна природа криз дошкільного віку.

1. Психологічна природа криз «дня народження». 2. Психологічна природа криза 1 року. 3. Психологічна природа криза 3 років.

Практичне заняття 5. Психологічна природа кризи 7 років.

1. Симптоматика кризи 7 років. 2. Система взаємозв’язку між симптомами кризи 7 років. 3. Профілактика несприятливого перебігу кризи 7 років.

Практичне заняття 6. Психологічна природа кризи 13 років (дівчата).

1. Симптоматика кризи 13 років. 2. Система взаємозв’язку між симптомами кризи 13 років. 3. Профілактика несприятливого перебігу кризи 13 років.

Практичне заняття 7. Психологічна природа кризи 13 років (хлопці).

1. Симптоматика кризи 13 років. 2. Система взаємозв’язку між симптомами кризи 13 років. 3. Профілактика несприятливого перебігу кризи 13 років.

Практичне заняття 8. Психологічна природа кризи 17 років (дівчата).

1. Симптоматика кризи 17 років. 2. Система взаємозв’язку між симптомами кризи 17 років. 3. Профілактика несприятливого перебігу кризи 17 років.

Практичне заняття 9. Психологічна природа кризи 17 років (хлопці).

1. Симптоматика кризи 17 років. 2. Система взаємозв’язку між симптомами кризи 17 років. 3. Профілактика несприятливого перебігу кризи 17 років.

Практичне заняття 10. Психологічна природа кризи 23 років.

1. Симптоматика кризи 23 років. 2. Система взаємозв’язку між симптомами кризи 23 років. 3. Профілактика несприятливого перебігу кризи 23 років.

Основні вихідні поняття: криза 7 років, криза 13 років, криза 17 років, криза входження в дорослість, симптомокомплекс, вікова періодизація, криза дитинства.

__________________________________________

Завдання для самостійної роботи (срс) Основні методичні рекомендації:

1. Питання для самостійної роботи, як правило, не розглядаються на лекційних чи практичних заняттях, тому пошук відповідей на них – це цілковита Ваша прерогатива.

2. У випаду неефективних пошуків відповідей на поставлені питання звертайтеся до викладача.

3. Уникайте звуженого одностороннього пошуку першоджерел, або якогось одного першоджерела, назва яких (якого) цілковито збігалася б з поставленими перед Вами питаннями.

4. Обов’язково конспектуйте знайдену Вами інформацію.

5. Розглядайте зміст питань у зв’язку з тими проблемами, які розглядаються на лекційних і практичних заняттях.

6. Пам’ятайте, що ці питання вивчаються в контексті практичних занять, тому завжди будьте готовими для відповіді на них.

7. Висловлюйте власну точку зору у випадку знаходження суперечливої інформації.

8. Викладач необов’язково буде контролювати Вашу підготовку на питання СРС, однак їх зміст може частково відображатися в окремих питаннях практичних занять, завданнях комплексних контрольних робіт і повністю входить у зміст підсумкового контролю (екзамену).

9. Встановлюйте проблематику, яка безпосередньо стосується змісту питань.

10. Враховуйте рекомендації, висловлені викладачем при підготовці до практичних занять.

СРС (тематичні завдання):1. Особистість і природа сучасного соціального конфлікту. Основні шляхи нейтралізації суперечностей між особистістю і соціумом. 2. Проблема посилення ролі теоретичного знання у суспільстві. 3. Проблема нагромадження цивілізованого вирішення людських проблем. 4. Поширення песимістичних настроїв у суспільстві і шляхи їх локалізації. 5. Зростання місця творчості в діяльності людини. 6. Проблема формування нового ставлення до світу і самої себе. 7. Проблема духовно-культурного буття людини. 8. Формування в суспільстві дійового механізму виявлення здібностей. 9. Проблема формування норм соціальної поведінки в суспільстві. 10. Посилення в суспільстві соціально-психологічної напруженості як реалія дійсності. 11. Життєтворчість як спосіб самопрограмування. 12. Позитивні та негативні особливості життєвої кризи як феномену буття. 13. Проблема створення нового типу розвивальних середовищ і системи психолого-педагогічної підтримки. 14. Виховання відповідальності за самовиховання, саморозвиток, самореабілітацію через систему захисту і підтримки. 15. Формування життєвої компетенції, соціальних навичок поведінки й установок, спрямованих на життєздійснення, забезпечення культури життя. 16. Духовна ситуація в суспільстві і життєва криза. 17 ”Що робити“ як проблемне запитання і соціальна ситуація розвитку. 18 Життєва криза і мистецтво життя. 19. Життєва криза та життєві ресурси. 20. Способи побудови життєвих орієнтацій особистості. 21. Проблема кризового стану сучасного дитинства. 22. Життєва криза і вольовий розвиток особистості. 23. Життєві кризи та знання вікової та педагогічної психології. 24. Життєві кризи та знання життєвих криз особистості. 25. Життєві кризи та знання історії психології. 26. Життєві кризи та знання експериментальної психології. 27. Життєві кризи та знання біології людини. 28. Життєві кризи та проблеми виховання. 29. Життєві кризи та перспективи розвитку людини. 30. Життєві кризи та стресові ситуації. 31. Життєві кризи та становлення емоційно-почуттєвої сфери людини. 32. Життєві кризи та формування характеру. 33. Життєві кризи та проблема обдарованості.

Результат: 1. Тези доповіді, які виявляють власну позицію в аналізі обраної для розробки теми (обсяг – до 2-3 сторінок рукописного тексту, виконаного на аркушах А 4 без врахування плану та списку використаної літератури). 2. Термінологічний словник.

_________________________________________