1.В философии существуют две основные точки зрения на процесс познания: гностицизм; агностицизм.

Сторонники гностицизма (как правило, материалисты) оптимистично смотрят на настоящее и будущее познание. По их мнению, мир познаваем, а человек обладает потенциально безграничными возможностями познания.

Агностики (часто — идеалисты) не верят либо в возможности человека познавать мир, либо в познаваемость самого мира или же допускают ограниченную возможность познания. Среди агностиков наиболее известным является Иммануил Кант. Им была выдвинута последовательная теория агностицизма, согласно которой: сам человек обладает ограниченными познавательными возможностями (благодаря ограниченным познавательным возможностям разума); сам окружающий мир непознаваем в принципе — человек сможет познать внешнюю сторону предметов и явлений, но никогда не познает внутреннюю сущность данных предметов и явлений — "вещей в себе".

Агностицизм и гностицизм являются не главными различиями в подходе к познанию материалистов и идеалистов. Отличие их подходов в том, что: • идеалисты считают познание самостоятельной деятельностью идеального разума; • материалисты считают познание процессом, в результате которого материя через свою отражательную способность — сознание — изучает сама себя.

Современная гносеология в своем большинстве стоит на позициях гностицизма и базируется на следующих принципах:

диалектики, что подразумевает необходимость диалектически (то есть с точки зрения развития) подходить к проблеме познания, использовать законы, категории, принципы диалектики; историзма — рассматривать все предметы и явления в контексте их исторического возникновения и становления; практики — признавать главным способом познания практику — деятельность человека по преобразованию окружающего мира и самого себя; познаваемости - быть убежденным в самой возможности познания; объективности — признавать самостоятельное существование предметов и явлений независимо от воли и сознания; активности творческого отображения действительности; конкретности истины — искать именно индивидуальную и достоверную истину в конкретных условиях. Познающим субъектом является человек — существо, наделенное разумом и освоившее арсенал познавательных средств накопленных человечеством. Общество в целом, которое за свою историю накопило громадный объем материальной и духовной культуры — носителей результатов познания, также является познавательным субъектом. Полноценная познавательная деятельность человека возможна лишь в рамках общества. Объектом познания является окружающий мир (бытие во всем его разнообразии), а именно та часть окружающего мира, на которую направлен познавательный интерес субъекта. Адекватное и идентичное отражение объекта субъектом называется истиной. Неадекватное, недостоверное отражение познающим субъектом окружающей действительности, искаженный, не соответствующий действительности результат познания называется заблуждением. Логическое осмысление субъектом (сознанием) окружающей действительности, опираясь на категории, законы, понятия, прежние ценности, является оценкой. Основной формой познания и критерием истины при познании является практика.

2.Проблема источников знания. Все попытки определить источник человеческих знаний можно разделить на два направления. Первое можно обозначить, как подход “изнутри”, поскольку предполагается, что все исходные предпосылки истинного знания находятся внутри человека. В рамках этой концепции существует очень много вариантов философских систем. Для проблемы научного знания важна позиция рационализма, сформулированная Рене Декартом и получившая название картезианство. Декарт стремится построить всеобъемлющую картину мироздания, в которой вселенная предстает в виде обособленных материальных тел, разделенных пустотой и действующих друг на друга посредством толчка, подобно частям единожды заведенного часового механизма. В том, что касается познания, Декарт полагает, что, критически анализируя содержание собственных убеждений и используя интеллектуальную интуицию, индивид может подойти к некоему нерушимому основанию знания, врожденным идеям. Однако при этом возникает вопрос об источнике самих врожденных идей.

Второе направление поисков источника знания – “внешнее”. Познание человеком реальности идет исключительно через чувства, переживания. С появлением естественных наук такой подход получает новое звучание. В развитие этих взглядов в Англии формируется концепция эмпиризма, важность которой для развития научного знания не возможно переоценить. Фактически, эмпирический подход лежит в основании всей научной практикиДля классического эмпиризма характерно отношение к разуму ученого как к tabula rasa, чистой доске, свободной от предрассудков и ожиданий.

3.Этапы формирования научной теории

Этапы развития науки:

1 этап – древняя Греция – возникновение науки в социуме с провозглашением геометрии, как науки об измерении земли. Объект исследования – мегамир (вкл. вселенную во всём многообразии).

А)работали не с реальными предметами, не с эмпирическим объектом, а с математическими моделями – абстракциями. Б) Из всех понятий выводились аксиома и опираясь на них с помощью логического обоснования выводили новые понятия.

Идеалы и нормы науки: знание раде знаний. Метод познания – наблюдение.

2 этап – Средневековая европейская наука – наука превратилась в служанку богословия. Противоборство между номиналистами (единичные вещи) и реалистами (универсальные вещи). Объект исследования – макромир (Земля и ближ. космос).

Идеалы и нормы науки: Знание – сила. Индуктивно эмпирический подход. Механицизм. Противопоставление объекта и субъекта.возникают научные школы, провозглашается приоритет эмпирического познания в исследовании окружающей действительности (идёт разделение наук).

3 этап: Новоевропейская классическая наука (15-16 вв). Объект исследования – микромир. Совокупность элементарных частиц. Взаимосвязь эмпирического и рационального уровня познаний.Идеалы и нормы науки: принцип зависимости объекта от субъекта. Сочетание теоретического и практического направлений.Науч. картина мира: формирование частно научных картин мира (химическая, физическая …)

• Филос. основания науки: диалектика – стиль естественнонаучного мышления.

• Культура постепенно освобождается от господства церкви.

• первые попытки убрать схоластику догматизм

• интенсивное развитие экономики

• лавиноообразный интерес к научному знанию.

• начинают преобладать экспериментальные знания

• наука формируется как социальный институт (ВУЗы, научные книги)

• начинают выделяться технические и социально-гуманитарные науки Огюст Конт

4 этап: 20 век – набирает силу неклассическая наука. Объект исследования – микро-, макро- и мегамир. Взаимосвязь эмпирического, рационального и интуитивного познания.Идеалы и нормы науки: аксиологизация науки. Повышение степени "фундаментализации" прикладных наук.

Науч. картина мира: формирование общенаучной картины мира. Преобладание представления о глобальном эволюционизме (развитие – атрибут, присущий всем формам объективной реальности). Переход от антропоцентризму к биосфероцентризму (человек, биосфера, космос – во взаимосвязи и единстве).Филос. основания науки: синергетический стиль мышления (интегративность, нелинейность, бифуркационность)

5 этап: постнеклассическая наука – современный этап развития научного познания.

4.Философия и методология науки. Философия науки — раздел философии, изучающий понятие, границы и методологию науки. Также существуют более специальные разделы философии науки, например философия математики, философия физики, философия химии, философия биологии.

Философия науки как направление западной и отечественной философии представлена множеством оригинальных концепций, предлагающих ту или иную модель развития науки и эпистемологии. Она сосредоточена на выявлении роли и значимости науки, характеристик когнитивной, теоретической деятельности.

Философия науки как философская дисциплина, наряду с философией истории, логикой, методологией, культурологией, исследующей свой срез рефлексивного отношения мышления к бытию (в данном случае к бытию науки), возникла в ответ на потребность осмыслить социокультурные функции науки в условиях НТР. Это молодая дисциплина, которая заявила о себе лишь во второй половине XX в. В то время как направление, имеющее название «философия науки», возникло столетием раньше.

Методология науки, в традиционном понимании, — это учение о методах и процедурах научной деятельности, а также раздел общей теории познания, в особенности теории научного познания (эпистемологии) и философии науки.

Методология, в прикладном смысле, — это система (комплекс, взаимосвязанная совокупность) принципов и подходов исследовательской деятельности, на которые опирается исследователь (учёный) в ходе получения и разработки знаний в рамках конкретной дисциплины — физики, химии, биологии и других научных дисциплин.

Основная задача методологии науки заключается в обеспечении эвристической формы познания системой строго выверенных и прошедших апробацию принципов, методов, правил и норм. В частности, для достижения успеха в исследовательской деятельности (например, в области правоведения) учёный должен овладеть «секретом» метода и обладать эвристической технологией научного мышления. Овладеть существующей методологией необходимо, потому что далеко не каждый исследователь может создать собственную, оригинальную методологию научного исследования, у которой нашлось бы достаточно последователей, чтобы он мог заявить с полным на то основанием о создании собственной научной школы. Поэтому основная часть исследователей должна примкнуть к существующим направлениям (методикам), используя проверенные методологические приёмы для достижения научных результатов.

5.Цели и задачи науч. иссл. туризма. Цели и задачи научного исследования туризма вытекают из государственной политики его развития.

Пути совершенствования науки о туризме определяются раз¬витием материально-технических средств, строительством и ре¬конструкцией гостиничных комплексов, автотранспорта, специ-ального технического оборудования, повышением благосостоя¬нием граждан страны. В этом проявляется одна из закономернос¬тей туризма, указывающая на зависимость способов его развития от эффективной экономики. В связи с интенсификацией роста ту¬ризма перед наукой возникают следующие задачи: прогнозирова¬ние развития инфраструктуры регионов; разработка обоснован¬ных рекомендаций по совершенствованию законодательной базы: подготовка обслуживающего персонала.

Целями научных исследований в туризме являются всемерное повышение туристского потенциала страны, высокий уровень подготовки квалифицированных кадров, теория и практика уп¬равления туристским делом на рынке услуг.

В туризме надо решать задачи поискового характера, которые состоят в исследовании и объяснении процессов. Примером мо¬жет служить рынок таймшера (клубного отдыха), который заро¬дился как разделенный отдых и, в конечном счете, стал мощной экономической базой туризма за рубежом, имея свою законода¬тельную практику и международные обменные организации: Resort Condominium International (RCI), Interval International (II). Уче¬ные и специалисты не предполагали потенциальных возможнос¬тей практического использования таймшера. Этот вид туризма получил признание, однако для российской действительности он требует специальных исследований.

Поисковое направление в развитии туризма состоит в исследо¬вании таких проблем, как влияние научных открытий на созда¬ние новых технических средств его обеспечения, например яхта¬ми, автобусами, морскими и речными пароходами, инвентарем, оборудованием, а также на способы хозяйствования в рыночных условиях. Это необходимо для выявления перспективы совершен¬ствования инфраструктуры туризма в регионах, соотношения своих средств со средствами и ресурсами конкурентов. Решение поиско¬вых проблем оказывает влияние на развитие сопредельных наук, стратегию развития туризма.

Если менеджеру необходимо оценить ситуацию в сегменте рын¬ка, он должен оценить, как это повлияет на продвижение тур-продукта, на действия конкурентов, как использовать партнерс-кие отношения, поддержку кредитных организаций, средств мас¬совой информации. Целенаправленность мышления менеджера должна обеспечи¬вать эффективность его деятельности в реальных сроках выполне¬ния задач.

Отрицательно сказывается неточно сформулированная или не¬четко понятая исполнителем цель. Ясность, категоричность, не¬двусмысленность формулировок при постановке цели и задач — залог коммерческого успеха.

7. Методология - это учение о структуре, логической орг-ции, методах и средствах деят-ти. Общая мет. обеспеч. правильные и точные представления об общих законах развития туризма, его своеобразии и составляющих компонентах, а также месте и роли в нем тех явлений, которые изучают ученые и специалисты. Данная методология исходит из материальности окружающего нас мира, в котором материя находится в непрерывном движении, развитии. Спец. мет. позволяет применять соответств. методы и принципы, методики, способы и приемы, чтобы определить конечные результаты исследований. В основе специальной методологии лежат следующие принципы: научностъ (основыв. на общенаучном знании);наглядностъ (реализуется в основных методах обучения, опирающихся на необходимость создания зрительного образа, что способствует лучшему его усвоению и запоминанию); доступностъ (базируется на учете особенностей персонала, возможности усвоения того или иного уровня сложности содержания обучения туристской деятельности; единство теории и практики обучения (основывается на диалектике и реализуется в процессе деятельности, предусм. обязательность практического применения полученных знаний); воспитывающий характер обучения (обусловлив. совпадением направлений обучения и воспитания).Частная мет. предст. собой совокупность методов, способов, приемов и методик исследования конкретных явлений туристкой деятельности, которые составляют объект и предмет ее анализа.

8. Методология исследования турист. деят-ти позвол. обосновать научный подход к изучению и решению теоретич. и практич. вопросов туризма. Методологическая оценка турист. деят-ти помогает определить вероятного конкурента на рынке услуг, экономич. и технич. состояние тур. пред-ия, предполаг. способы его развития и ведения конкурентной борьбы, стратегию и тактику деят-ти специалистов. Методология исследования туристской деятельности позволя­ет обосновать научный подход к изучению и решению теорети­ческих и практических вопросов туризма.

Предметом исследования в теории туризма является турист­ская деятельность, задачами которой являются: изучение турист­ских мероприятий; прогнозирование развития видов и форм туризма; моделирование характеристик новых туристских центров; восстановление функций организма в процессе туристских мероприятий, экскурсий и путешествий.Наиболее актуальными на сегодняшний день являются научные исследования при постановке и решении следующих проблем.

• Оценка туристского-рекреационного потенциала регионов России, на основании которой выстраиваются перспективы развития отрасли.

• Формирование концепции устойчивого развития туротрасли в России.

• Совершенствование правового обеспечения туристской сферы, отвечающего современным реалиям.

• Создание туристско-рекреационных экономических зон и разработка механизмов управления ими.

• Прогнозирование и статистический учет туристской деятельности, позволяющие наиболее полно оценить эффективность использования туристских ресурсов и функционирования отрасли.

• Научное обоснование концепции регионального маркетинга, призванного обеспечить формирование имиджа России как страны безопасного, устойчивого туризма.

• Изучение и прогнозирование экологических последствий развития туризма.

Изучение туризма на практическом уровне не раскрывает сущ­ности его исторического развития, однако постоянно использу­ется в повседневной жизни. Изучение туризма на теоретическом уровне ставит своей задачей понимание сущности рассматриваемых яв­лений в форме категорий, законов, научных теорий, а также в виде абстракций, отражающих глубокие существенные взаимо­связи материального и духовного мира.Методологическая оценка туристской деятельности помогает определить вероятного конкурента на рынке услуг, экономичес­кое и техническое состояние турпредприятия, предполагаемые спо­собы его развития и ведения конкурентной борьбы, стратегию и тактику деятельности специалистов.В основе методологии лежит изучение туризма как обществен­ного явления, которое носит активный и творческий характер, поскольку происходит в процессе целенаправленной практичес­кой деятельности людей. В путешествиях и экскурсиях деятельность людей обогащается новым опытом в результате знакомства с достопримечательностями.Для туристской деятельности важным является подготовка высоко­квалифицированных специалистов, способных создавать турпродукт, а также получить прибыль от этой деятельности.

9. К содержанию иссл-ний в обл. туризма относят: изучение состояния проблемы, постановка целей и определение задач, выработка гипотезы исследования, подбор методов и методик экспериментов, их апробация. Исследование вкл. в себя: сбор факт. данных, обеспеч. достоверность выводов; проведение серии экспериментов; теоретич. и количеств. обработку полученных результатов; качественный анализ и синтез получен. в ходе иссл-ния данных; интерпретацию данных и формулирование выводов. Этапы иссл-ний: формулирование проблемы, т.е. выявление необход. инф-ции для описания или объяснения реальности; определение меры неизвестного в известном, степень ее актуальности для теории туризма (изуч. состояния проблемы не только в теории, но и на практике). Формулирование темы иссл-ния (уточняется тема с учетом конкрет. научной или практич. потребности. Название темы должно, по возможности, кратко отражать суть решаемой проблемы). Цели и задачи исследований: промежуточные цели — это оценка уровня ресурсного обеспечения турпред-тия, функционирования его на рынке услуг в момент проведения экспериментальной работы. Задачи предст. собой последоват. этапы орг-ции и проведения иссл-ния с начала и до конца. Цели и задачи формулируют определенно и четко. Название темы должно соответствовать задачам.

10. 1 напр. - туризм как важный фактор укрепления здоровья – науч. обоснование занятий туризмом с позиции оздоровит. направленности. Посредством медико-биологических наук (физиология, биохимия, гигиена, медицина) в данном случае объясняется механизм благотворного влияния естественно-прикладных упражнений, характерных для туризма, на состояние здоровья занимающихся различного возраста; 2 напр. - идейно-воспит. функции туризма. Цель иссл-ний в этом направ. - выявление возможностей решения средствами туризма многих воспитательных задач; 3 напр. - научно-методические и организацион. основы детско-юношеского туризма. Исследования должны выявить наиболее оптимальные дозировки нагрузок в учебно-тренировочном процессе и походах, свойств. детскому и юношескому возрасту; 4 напр. - научное обеспечение подготовки туристов высокой квалификации - связано с обоснованием методик тренировочных занятий по туризму; 5 напр. – науч. основы орг-ции и управления массовой туристской работой, научно обоснованная структура организации и управления туризма.

11. Научный факт - это не только описание события или измеренная величина, но и многие другие сведения: когда, каким образом, кем был зафиксирован факт, с какими другими событиями, фактами, исследованиями он связан и так далее. Научный факт – это удостоверенный наукой и общественной практикой фрагмент знания, отражающий свойства материального и духовного мира. Науч. факты характериз. такими свойствами, как новизна, точность и объективность и достоверность. Факты в науке выполняют не только роль информационного источника и эмпирической основы теоретич. рассуждений, но и служат критерием их достоверности, истинности. Научный факт должен удовлетворять следующим требованиям: 1) отнесенность к определенной предметной области науки; 2) содержательное описание процедуры и обстоятельств фиксации события; 3) усредненность результатов наблюдений и измерений; 4) воспроизводимость в научной деятельности других исследователей; 5) соотнесенность с некоторой совокупностью, системой родственных или схожих фактов.

12. Научная проблема – это совокупность новых, возникающих сложных теорет. или практ. вопросов, противоречащих существующим знаниям или прикладным методикам в данной науке, требующая решения путем научных исследований. В постановку может входить след.: а) определение типа проблемы в соответствии с принципами их классификации; б) определение метода исследования, зависящее от типа проблемы; в) определение масштаба точности измерений и оценок. Формулировка проблемы должна быть ясной, однозначной, точной. Если формулировка проблемы заключает в себе двусмысленность, разные люди понимают ее по-разному. Чтобы верно обнаружить проблему, необходимо понять, что уже разработано в выбранной теме, что слабо разработано, а чего вообще никто не касался, а это возможно лишь на основе изучения литературы по данной теме. Эти качества необходимо принимать во внимание при выборе направления научного исследования. Выбор проблемы исследования обосновывается прежде всего ее актуальностью, то есть насколько предполагаемые исследования будут способствовать выполнению практических задач.Проблема должна содержать определенность, последовательность и непротиворечивость экономическим законам. Важным условием истинности проблемы является свойство ее доказательности, которое выражается в формальной логике законом достаточного основания.Поскольку научная проблема представляет собой совокупность сложных теоретических или практических вопросов, то в процессе научного исследования или определения его параметров проблемы делят на составляющие компоненты – темы.

Тема – часть научной проблемы, охватывающая один или несколько вопросов исследования.

Исследователь выбирает тему научной работы, исходя из цели исследовательской работы, которая должна предусматривать разработку новых концепций или направлений развития данной науки, совершенствование существующей методологии или разработку новых методик по отдельным разделам экономической науки. По конкретной экономике темы научных исследований формируются в пределах проблем данной науки, которые подразделяют на:

Теоретические, относящиеся к исследованию отдельных концепций теории данной науки, касающиеся ее научных законов, разработки аксиоматических знаний

Методологические, касающиеся методов данной науки, применяемых в процессе изучения ее объектов.

Организационные, включающие организацию исследований по данной науке и применение ее результатов в практической деятельности.

Обоснование выбора перечисленных тем исследования определяется следующими критериями: народнохозяйственной эффективностью, соответствием профилю учреждения, обеспечением финансирования и возможностью внедрения результатов исследования.

13

Гипотеза -- предположение или догадка, опирающаяся на полученные или уже имеющиеся данные. В смысле истинности она носит вероятностный характер. То есть истинность или ложность гипотезы в данный момент не установлена. Функции гипотезы: обобщение опыта, исходный пункт рассуждения, задание цели (ориентировка исследования), интерпретация данных, защита других гипотез перед натиском новых появившихся фактов. Научная гипотеза, как правило, выдвигается в контексте развития науки при необходимости решения каких-либо конкретных проблем, с целью объяснения новых экспериментальных данных или устранения противоречий теории с результатами экспериментов. Специфическими признаками гипотезы являются:

1. Адекватность и обоснованность (должна объяснять как можно больший круг установленных ранее и вновь выявленных фактов и по возможности не противоречить установленным ранее положениям науки - противоречия должны быть конкретно и детально проанализированы и объяснены).

2. Принципиальная проверяемость (логическая, с помощью эксперимента, на основе практики).

3. Полнота, т.е. возможность приложения гипотезы не только к тем явлениям, с которыми была связана потребность в гипотезе, но и к другим — уже известным, но не объясненным в других областях исследования.

4. Простота

5. Достоверность.

Гипотезы бывают:а) описательные (предполагается существование какого-либо явления). б) объяснительные (вскрывающие причины явления). в) описательно-объяснительные.К гипотезе предъявляются определенные требования:- она не должна включать в себя слишком много положений: как правило, одно основное, редко больше;- в нее нельзя включать понятия и категории, не являющиеся однозначными, не уясненные самим исследователем;- при формулировке гипотезы следует избегать ценностных суждений, гипотеза должна соответствовать фактам, быть проверяемой и приложимой к широкому кругу явлений;- требуется безупречное стилистическое оформле­ние, логическая простота, соблюдение преемственности. Основные процедуры построения гипотез: