Методы исследования

1. Теоретический анализ философской, психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования.

2. Диагностические методы исследования (педагогическое наблюдение, собеседование, интервью).

3. Экспериментальные: констатирующий и формирующий эксперименты.

4. Моделирование (требования, содержание и процесс подготовки к самостоятельной деятельности).

5. Из теоретико-методологических подходов к реализации профессионально-личностной педагогики в исследовании использованы:

• контекстный (моделирующий), основанный на системе переходов от учебной деятельности к деятельности личностно-ориентированной на профессию;

• индивидуально-творческий подход, основанный на учёте мотиваций каждого субъекта и динамики её изменения в ходе научно-познавательной и практической деятельности;

• деятельный (функциональный) подход – система действий, направленных на решение задач, поиск новых способов их решения;

• системно-целостный подход, основанный на адекватном внедрении каждой дисциплины в единую систему профессионально направленной деятельности выпускников лечебного факультета по специальности «Лечебное дело»;

• философско-антропологический подход на витке актуализации духовного этапа развития общества (внутренняя мотивация самопознания, саморазвития и самосовершенствования личности).

Научная новизна

Впервые в практике МВО (высшего медицинского обучения) делается попытка разработать целостную профессионально-ориентированную технологию обучения по дисциплине патофизиология (на примере учебного занятия по теме: «Патогенетические основы сахарного диабета»). Это позволит студентам эффективнее осваивать всю сложную картину этиологии, патогенеза, острых и хронических осложнений СД, а также определить принципы патогенетической терапии.

Впервые сделан шаг по внедрению в содержание учебного процесса с учётом концепции профессиональной компетентности современного научного материала, не вошедшего в вузовские учебники по патофизиологии. Студент должен уметь оценить изменения всех видов обмена веществ, их взаимосвязь, роль в развитии основных осложнениях СД, а также сформулировать основные принципы патогенетической терапии СД.

Практическая значимость

Разработанная технология проектирования образовательного пространства на примере учебного занятия по теме: «Патогенетические основы СД» позволяет на всех этапах занятий с большей объективностью, эффективностью и надёжностью вести мониторинг среза знаний и умений, своевременно использовать обратную информационную связь для коррекции образовательного пространства и педагогической тактики преподавателя.

Инновационная учебная модель повышает мобильность и гармонию формирования положительных психологических взаимосвязей в группе обучаемых между собой и с преподавателем за счёт мобилизации внимания, роста мотивации на цель и конечный результат с использованием новых методик обучения активной профессиональной деятельности.

Фрагменты данной работы по технологии проектирования образовательного пространства могут быть использованы при преподавании других разделов дисциплины на кафедре, а так же быть источником материалов для создания методического пособия, методических рекомендаций или указаний для студентов.

Основные положения работы:

1. Разработка профессионально-ориентированной технологии обучения по дисциплине патофизиология позволяет совершенствовать качество педагогического процесса на этапе додипломного образования по данному предмету;

2. Применение методики конструирования преподавания патофизиологии с использованием технических средств обучения повышает уровень усвоения материала и профессиональную мотивацию студентов;

3. Применение методики конструирования преподавания патофизиологии повышает объективность оценки знаний.