Гипотеза

Внедрение новой технологии проектирования образовательного пространства учебного занятия по дисциплине патофизиология позволит добиться новых результатов:

- повысит эффективность обучения и скорость достижения компетентностей на всех этапах учебного процесса;

- активизирует мыслительную и мануальную деятельность студентов;

- повысит эвристический и творческий потенциал студентов, что позволит ис­пользовать способы интерактивного обучения (проблемно-аналитические игры, «мозговой штурм» и др.) для развития креативного мышления;

- личностно-ориентированный подход, акцентуация на нравственных и духов­ных идеалах способствуют саморазвитию и самосовершенствованию личности;

- демократический стиль руководства группой создаст условия для внедрения инновационных способов коммуникативного общения;

- использование экспериментальных, операционных моделей (схем, таблиц, рисунков, графиков) способствует развитию деятельностных, мыслительных, пространственных, временных взаимосвязей, то есть способствует сис­тематизации деятельности и личностно-ориентированной педагогике;

- умение правильно диагностировать и оценивать нарушения обмена веществ при СД, дифференцировать острые и хронические осложнения, что повысит мотивационные и ценностные установки и ориентиры на практическую значимость этого вида врачебной деятельности, способствует развитию клинического мышления у студента.

Таким образом, разработка и внедрение инновационных технологий в учеб­ный процесс повысят эффективность и качество обучения и внесут существенный вклад в формирование профессиональных компетентностей будущего врача.

Цель исследования

Разработать пути повышения эффективности педагогического процесса в рам­ках блок-модульного обучения по дисциплине «патофизиология» на примере одного практического занятия с использованием модернизирующих технологий, инновационных способов и моделей обучения для формирования профессиональных компетентностей современного врача общей практики, соответствующего реальным запросам общества и требованиям ГОС.

Задачи исследования

1. Изучить, основные тенденции модернизации высшего медицинского образования и современные инновационные технологии, способствующие становлению профессиональной компетентности и прогрессивному развитию образования в России.

2. Внедрить основные положения психолого-педагогической компетентности в разработку технологии проек­тирования образовательного пространства по дисциплине «патофизиология» и показать это на примере практического занятия по теме: «Патофизиологические основы сахарного диабета».

3. Использовать инновационные способы, формы, методы и средства обучения, определяющие информационно-инструментальную готовность к профессиональной деятельности:

4. Составить обучающую схему ориентировочной основы действий для планомерного формирования знаний и умений с учетом целей занятия;

5. Разработать комплекты задач для тренинга студентов, оценки эффективности педагогического процесса (воспитания, обучения, развития);

6. Разработать различные варианты инновационных методов контроля и оценки, самоконтроля результатов обучения.

7. Испытать на учебном занятии эффективность инновационных обучающих и контролирующих методик для выбора наиболее адекватных и оптимальных.