Министерство образования и науки Российской федерации

ФГАОУ «Северо-Восточный федеральный университет им. М.К. Аммосова»

Педагогический институт

Кафедра профессиональной педагогики, психологии и управления образованием

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Якутск

Предисловие

Пособие задумано и написано для студентов как дополнительный информационный материал к уже имеющимся учебникам и учебно-методическим изданиям по педагогической психологии.

Книга состоит из пяти разделов, где последовательно излагаются теоретические проблемы психологии обучения и воспитания: рассматривается состояние разработки проблем учебной деятельности, воспитательного процесса, психологии учителя.

Материал пособия представит интерес и для учителей школ, которые строят свою учебно-воспитательную работу на научной основе – на современных теоретических достижениях психологии обучения и воспитания.

Включенные в приложение «извлечения» из трудов некоторых ведущих психологов – экспериментаторов современности как научно-методические цитаты к его содержанию должны быть использованы студентами при подготовке ответов на вопросы-задания. Ответы на вопросы-задания по каждому разделу необходимо оформить письменно в форме тезисов. Темы для самостоятельной работы имеют практическую направленность. Выполнение первого задания требует вдумчивой работы над психолого-педагогическим словарем, имеющимся не только в данном пособии, но и в других источниках. Второму заданию самостоятельной работы отводится особая роль. Оно рассчитано на знание студентами не только теории проблемы, но и на умение применять ее на практике, например, для психолого-педагогического анализа оптимизации учебно-воспитательной деятельности учителями, при проведении опытной работы на основе применения диагностических методов исследования.

Лекция -1 педагогическая психология как наука

1. Возрастная и педагогическая психология

2. Педагогическая психология и педагогика

3. Предмет и задачи педагогической психологии

4. Методы педагогической психологии

Раздел I. Педагогическая психология как наука

1.1. Возрастная и педагогическая психология

Возрастная и педагогическая психология – самостоятельные отрасли психологической науки, имеющие исключительно большое значение для практики учебно-воспитательной деятельности образовательных учреждений.

Возрастная психология изучает особенности и закономерности развития человека в связи с возрастом – на протяжении его онтогенеза: психологию дошкольника, младшего школьника, подростка, юности, зрелости и старости. Также последовательно раскрывает содержание основных структур психики, ее возрастную динамику, возможности, резервы, выявляет факторы индивидуального развития в зависимости от исторических, этнических, социально-экономических, культурных условий и т.д.

В единстве с возрастной психологией находится педагогическая психология, центральной проблемой которой является развитие, формирование личности как полноценного гражданина общества. При этом основным объектом изучения выступает деятельность личности по присвоению человеком историко-культурных ценностей и социального опыта человечества. В этом аспекте, прежде всего, выделяются игровой, учебно-познавательный, общественно полезный, социально значимые виды деятельности и общение. В деятельности дети усваивают знания и умения, приобретают жизненно важный опыт интеллектуального, нравственного, трудового, эстетического характера, опыт общения и взаимодействия с людьми в окружающей их среде.

В педагогической психологии развитие и формирование личности не может рассматриваться вне деятельности, без нее и социальной среды. В области умственного развития, безусловно, ведущую роль играет учебно-познавательная деятельность – учение; в сфере личностного становления – игровая, общественно полезная, социально значимая деятельность; в общении – межличностное взаимодействие. А учитель организует и управляет деятельностью и общением. Его организующая и направляющая роль заключается в практическом использовании данных экспериментальных исследований возрастной и педагогической психологии по проблемам психического и личностного развития детей и подростков в педагогическом процессе, то есть в его организации строить обучение и воспитание на научной основе.