Психомоторний розвиток дитини віком 1 місяць

Моторика - кілька секунд утримує голову у вертикальному положенні, тягне руку до рота, смокче її;

Координація - недовго фіксує погляд на яскравому предметі;

Слух/мова – прислухається до звуків (різкі звуки викликають вздригування), видає короткі звуки;

Особистість – заспокоюється при взятті на руки, радо купається, коротко усміхається.

Вік 2 місяці

Моторика- тримає голову у положенні на животі ;

Координація-слідкує за рухомим предметом, спершу при горизонтальному, далі – при вертикальному русі;

Слух/мова – шукає джерело звуку очима, прислухається до музики;

Особистість – усміхається тривало, агукає у відповідь на звернення

 

Вік 3 місяці

Моторика – у вертикальному  положенні добре утримує голівку, розглядає свої руки, у положенні на животі припіднімає груди, тримає у руці іграшку, розглядає свої руки;

Координація - тягнеться рукою до запропонованої іграшки, слідкує за предметом, що рухається по колу;

Слух/мова – шукає джерело звуку з рухами голови, в агуканні з’являються 2 різні звуки ;

Особистість – слідкує за рухами присутнього, виникає емоційна “буря”, пожвавлення на звернення

Вік 4 місяці

Моторика – утримує голівку при підніманні за руки у сидяче положення, постійно утримує голівку у вертикальному положенні;

Координація- бере рукою запропоновану іграшку;

Слух/мова – повертає голову у напрямку звуку, перестає плакати, коли чує музику;

Особистість – фіксує увагу на особі, подовгу гулить, радіє, коли з ним граються

Вік 5 місяців

Моторика – утримує голівку та плечі при підніманні за руки у сидяче положення, повертається з одного боку на інший;

Координація - може взяти іграшку зі столу, може утримати в руках ложечку, тягне іграшки до рота;

Слух/мова – з”являється лепет при ніжному звертанні, насторожується при незвичних звуках;

Особистість – тягнеться при намаганні взяти його на руки, кидає одну іграшку, щоб взяти іншу

Вік 6 місяців

Моторика – може перевертатись зі спини на живіт, тягнеться до власних ніг, грається ними, сидить сам або при підтримці;

Координація - маніпулює іграшками, розмахує ними, маніпулює ложечкою і кружкою;

Слух/мова – подовгу лепече, реагує на своє ім я;

Особистість – сам тягнеться до матері, коли хоче, щоб його взяли на руки

7 місяців

Моторика – самостійно сидить, пробує повзти вперед рухами тулуба;

Координація - слідкує за іграшкою, що падає, вдаряє одним предметом об інший, перекладає предмет з однієї руки в іншу;

Слух/мова – прислухається до розмови, пробує “приймати” участь;

Особистість – може пити з кружки, якщо її йому тримати, розрізняє близьких і чужих, кидає одну з двох іграшок, щоб отримати третю

 

Вік 8 місяців

Моторика – стоїть при підтримці, переставляє одну ногу перед другою, маніпулює одночасно двома предметами;

Координація - при захопленні предметів протиставляє перший палець іншим, ізольовано маніпулює великим і вказівним пальцями;

Слух/мова – тривало повторює склади, прислухається до тихих звуків;

Особистість – реагує на своє відображення у дзеркалі, помагає тримати кружку при питті

 

9 місяців

Моторика – може повзати вперед і назад, піднімається на ноги і стоїть, якщо може за щось утримуватись;

Координація- кидає предмети, намагається брати дрібні предмети вказівним і першим пальцями (часткове пінцетне захоплення);

Слух/мова – виразно говорить одне або два слова (мама, тато, баба);

Особистість – виражає свою симпатію

Дитина в 9 місяців перетворює лепетання на звукові серенади;

- показує носик, ротик і інші частини тіла у мами, ляльки, у себе в дзеркалі;

- суне пальчики у всі дірочки;

- вміє рвати і м’яти папір;

- може перегортати товсті сторінки картонної книжки;

- самостійно сідає, сидить, ходить біля опори, повзає;

- встає без опори;

- ритмічно стрибає і присідає біля опори або тримаючись за руки мами.

Дитя в 9 місяців весь час повторює склади, перебираючи голосні і приголосні, агукає, скрикує, часом заливається сміхом. І на своїй власній мові коментує те, що відбувається довкола.

Емоції в дитини з кожним днем все багатші.

Маля яскраво проявляє невдоволеність, направлену на конкретні дії: наприклад, йому може не подобатися, коли йому витирають носик або підстригаютьнігті.

Вік 10 місяців

Моторика – добре повзає, опираючись на руки і коліна, робить переставні кроки вбік, тримаючись за щось;

Координація - може взяти дрібні предмети з гладкої поверхні (повне пінцетне захоплення), може щось показати вказівним пальцем;

Слух/мова – розмовляє з собою, коли залишається сам;

Особистість – підтримує гру, плескає у долоні

 

Вік 11 місяців

 Моторика – при підтримці пробує ходити;

Координація – пробує самостійно їсти з кружки ложечкою, приглядається до картинок;

Слух/мова – виразно вимовляє 2 слова;

Особистість – знаходить захований при ньому предмет, сам ховає іграшку  (в коробку)

 

Вік 12 місяців

Моторика – вилазить на низьку сходинку, пробує ходити самостійно;

Координація – може тримати олівець, пробує щось ним малювати;

Слух/мова – впізнає своє ім’я, виразно говорить 3-8-10 слів;

Особистість – виконує прості дії на прохання, розуміє заборону)

 

Вік 1 рік

 Моторика – ходить більш впевнено, тривало

Координація – малює спершу штрихами, потім і заокруглені лінії, з цікавістю розглядає малюнки, закриває двері;

Слух/мова – запас слів до 200-250;

Особистість – цікавиться своїми ровесниками, починає гратися м”ячем, привчається до охайності, легко виконує накази дорослих

При необхідності звертається по допомогу до дорослого, шукає уваги до себе і прагне його зберегти. Взаємодіє, чекає, намагається допомогти починає проявляти гордість досягши мети, проявляє емоції збудження, захоплення, гніву, заздрості. Насолоджується компанією однолітків. Розвивається воля. Може грати один у присутності дорослого.

Ходить упевнено. Нахиляється, щоб дістати предмет з підлоги. Зупиняється, йде убік і назад, кидає м’яч.

Короткий час стоїть на одній нозі. При легкій підтримці ходить вниз по сходах, піднімається сам, стрибає на місці, крутить педалі триколісного велосипеда. Тримає два предмети в одній руці. Креслить олівцем, перегортає сторінки книги. Ставить один на одного від 2 до 6 кубиків.

Креслить штрихи і “карлючки”. Тримає чашку, піднімає її і п’є.

Простежує рух м’ячика в приміщенні, знімає кільця з піраміди. Виділяє вираз обличчя (плач, сміх). Розглядає картинки в книзі.

Починає розуміти призначення більшості навколишніх предметів. Використовує один предмет як інструмент, щоб дістати іграшку. Підбирає ідентичні предмети. Знає своє ім’я і назви багатьох навколишніх предметів. Дізнається і називає своє віддзеркалення в дзеркалі. Називає від одного до п’яти частин тіла.

Дає декілька предметів на прохання. Дивиться на картинки, що показуються, протягом 2 хв. Указує на знайоме обличчя, тварин іграшки і предмети по словесній інструкції. Показує знайомі картинки, коли їх називають. Реагує на заборону “не чіпай”. Асоціює прості слова по категоріях: “їжа”, “одяг”.

 

Вік 2-3 роки

Моторика – добре ходить самостійно, піднімається по східцях, бігає,

Координація – малює прості картинки;

Слух/мова – запас слів до 250-300, говорить простими реченнями;

Особистість – називає основні кольори, постійно завдає дорослим запитання, запам”ятовує прості вірші і мелодії, виявляє прояви жалості, встиду, самолюбства.

Дитина дуже рухлива,допитлива;

Основною формою розвитку є гра;

Через гру дитина здобуває перші трудові навики, швидко росте словарний запас;

До 2 – 3-х років речення стають багатослівними;

Дитина в усьому наслідує дорослого;

З 1,5 річного віку денний сон складає 3 год., нічний – 11 год.

Можливі перевантаження враженнями та негативними впливами оточуючого середовища.

Дитина 2-х років добре розуміє просту розповідь дорослого, наприклад про події минулого. Він вже може вживати в розмові пропозиції, що складаються з трьох слів, зокрема використовуючи прикметники і іменники. У грі малюк відтворює ряд простих, логічних дій. Він із задоволенням будує башту з декількох кубиків або збирає піраміду. Багато дітей знають напам’ять дитячі невеликі вірші і пісеньки. Дитина може розрізняти основні контрастні кольори і знати їх назви. У цьому віці мамі вже не потрібно годувати дитини самій, він самостійно їсть ложкою і п’є з кухля. У дворічного малюка дуже добре розвинена моторика. Дворічні діти виявляють цікавість до малювання, звичайно перші малюнки ще нагадують нерозбірливі лінії, штрихи і плями.

. Дитина 3-х років добре розмовляє і розуміє, використовує в мові складні пропозиції. Він може вимовляти фрази, що містять 5 - 6 слів, вживаючи прикметники і говір. У цьому віці дітей дуже привертають картинки, дитина із задоволенням їх розглядатиме і вимовлятиме назву знайомих предметів і імена героїв на прохання дорослих. У грі малюк починає використовувати ролеві елементи, наприклад під час гри «в дочки-матері». Як і в 2 роки таким дітям дуже подобається малювати і ліпити з пластиліну. У нього виходять елементарні малюнки олівцем і прості пластилінові фігурки. Малюк практично самостійно або з невеликою допомогою дорослого одягається сам. Йому вже добре вдається розстібати і застібати гудзики. При необхідності він сам і за призначенням користується гребінцем, серветкою і носовою хусткою. Граючи в кубики, дитина може відтворити показані батьками споруди або щось побудувати сам. Дуже цікавим навиком стає планування своєї діяльності, малюк може попередити дорослого про те, що він малюватиме, ліпитиме, гратиме в машинку і т.п. В цьому віці діти вже починають розуміти, що можна робити, а що робити не можна. Якщо дитині прагнути пояснювати різні вчинки, то він скоро почне сам відрізняти хорошуповедінку від поганої. Також трирічні діти із задоволенням проявляють самостійність. Вони вже добре відчувають себе в колективі, і можуть грати разом.

 Режим дитини в 3 роки практично відповідає режиму дитини в 2 роки. Бажано щоб дитина спала вночі не меншого 11 ч. і спав 1 раз вдень не меншого 1,5 ч.Потрібно укладати дитину спати близько 21 ч.. Перед сном можна провести купання. У цьому віці багато дітей не люблять укладатися спати вдень, це відбувається із-за їх надмірної рухової активності і вразливості. Потрібно все ж таки наполягти на тому, щоб укласти дитину на відпочинок оскільки систематичне недосипаніє не принесе користі.

 

Вік 3-4 роки

   

Моторика – добре ходить самостійно, піднімається по східцях, бігає, взбирається на гірку,

Координація – пробує малювати людину, тварин;

Слух/мова – багатослівні речення;

Особистість – властива підвищена цікавість, почуття страху, легко запам”ятовує вірші, легко вчить іноземні мови

Дитина стрибає, бігає, влізає на огорожу, дерево або горб в паренні, не забуваючи при цьому задавати масу питань. А з іншого боку, дитина може довго розглядати картинки в книжці, розфарбовувати їх або ліпити щось з пластиліну, або уважно слухати казку. Річ у тому, що в цей віковий період малюк вже досягає рухової досконалості для виконання окремих рухів. Скажімо, він здатний навчитися їздити на триколісному велосипеді, уміло маніпулюючи педалями, користуватися зубною щіткою, гребінцем, олівцем. А щоденне невтомне тренування з кожним днем і місяцем дає свої позитивні результати

Вік 4-6-7 років

Моторика – гарно грається в різні ігри,

Координація – удосконалюється ;

Слух/мова – починають читати, писати;

Особистість – підвищується потреба в спілкуванні зі своїми ровесниками та в спільних іграх в колективі.

Зростає потреба у спілкуванні з іншими дітьми;

За рівнем інтелектуального розвитку дитина готова до поступлення в школу;

Дещо сповільнюється процес росту;

Активно удосконалюються функціональні можливості органів і систем;

Тривалість денного сну 2 – 2,5 год., нічного – 10 – 11 год.;

Розвиваються тонкі рухові навички: уміння кататися на двоколісному велосипеді, на ковзанах, танцювати, вишивати, в’язати;

Дуже добра пам’ять: легко запам’ятовують вірші, переказують казки, засвоюють чужу мову;

Особливо важлива чітка організація виховної роботи вдома і в дитячих коллективах

 Про дитину у віці від 4 до 5 років можна сказати: може самостійно застібати гудзики, розуміє призначення предметів, їх властивості, форму, колір, розмір і з чого вони зроблені, бере участь в розмові, розповідає казку, знає як утворюються числа в межах п’яти, орієнтується у просторі та часі, стрибає в довжину на 60 см і у висоту (близько 10 см), може потрапити м’ячем у вертикальну ціль, може вилазити по драбинці або гімнастичній стінці, малює навколишні предмети з життя: будинок, дерева, сонечко і т.п.., любить  ліпити з глини і пластиліну, може рівно різати ножицями, скласти і наклеїти аплікацію з 4-6 частин, складає конструкції з іграшкового будівельного матеріалу,  швидко запам’ятовує слова, легко сприймає  іноземну мову, збільшує свій словарний запас всіма частинами мови.

У віці від 5 до 6 років: Добре орієнтується в просторі (розуміє вислови “вгору”, “вниз”, “наліво”, “справа”). Знає назви професій, диких і домашніх тварин, риб. Уміє розрізнити, який предмет з чого зроблений, і назвати цей матеріал, знає цифри, рхує до 10. Добре і легко може пролізти крізь обруч, прив’язаний на висоті 20-30 див. Уміє накидати кільця на стрижень, стрибати з скакалкою, виконувати різні вправи по пам’яті. Чітко виражає свої враження і думки. У поведінці виявляються індивідуальні риси вдачі. Любить співати прості пісеньки. Любить грати в ігри. Хоче контакту з іншими дітьми і в дитячий колектив.

У дітей «передшкільного» віку перевіряють готовність до школи. Тому що, від того, як складеться шкільне життя у дитини, багато в чому залежить його майбутнє. Коли діти вступають до школи, вони обов’язково проходять співбесіду, іноді - тестування. Педагоги перевіряють знання, навики, уміння дитини, зокрема уміння вважати і читати. Завдання психолога зовсім інша - виявити психологічну готовність до шкільного навчання. Психологічну готовність до школи бажано визначити за рік до передбачуваного надходження, оскільки в цьому випадку є час змінити те, що потребує корекції. На жаль, багато батьків думають, що готовність до школи полягає тільки в розумовій готовності. Тому вони, не жаліючи сил, водять свою дитину на розвиток пам’яті, уваги, мислення. Проте, готовність до школи має ряд і інших параметрів. Найважливішим компонентом шкільної готовності психологи вважають мотиваційну готовність , наявність мотивації до учбової діяльності. При цьому відрізняють зовнішню і внутрішню мотивацію. Якщо запитати дитину, чи хоче він в школу, то більшість відповість: «хочу». Але це «хочу» буде різним. Зовнішня мотивація пов’язана із зовнішньою атрибутикою, наприклад, «хочу портфель, як у брата» або «хочу красивий пенал». Внутрішня мотивація пов’язана з безпосереднім бажанням вчитися, знаходити знання. Треба сказати, що в першому класі успішніше вчаться діти із зовнішньою мотивацією, оскільки їх бажання реалізуються, а серйозного навантаження на інтелект поки немає. Ще одним компонентом шкільної готовності психологи виділяють вольову готовність . Це означає уміння дитини діяти по команді, відповідно до встановленого зразка. Дитина повинна уміти слідувати заданим правилам, нехтуючи своїми безпосередніми бажаннями. Важливим компонентом є також і комунікативна готовність . Дитина повинна мати навики взаємодії як з дорослими (вчителями), так і з однолітками. У спілкуванні з дорослими дитина повинна усвідомлювати контекст спілкування і уміти діяти виходячи з цього контексту. Наприклад, знати, коли можна вставати під час уроку і слідувати цьому; питати вчителя у справі, а не по дурницях і так далі.Спілкування з однолітками повинне полягати в двох навиках: по-перше, дитина повинна уміти домовлятися, кооперуватися з іншими дітьми. По-друге, дитина винна достатньо спокійно себе відчувати в умовах конкуренції, адже шкільне життя - це змагання! Дуже важлива мовна готовність дитини. Дитина повинна уміти спілкуватися в діалозі, уміти ставити питання, відповідати на питання, мати навик переказу