Глава II. Опытно-поисковая работа по воспитанию гражданской позиции старшеклассников на уроках обществознания

2.1. Диагностика уровня сформированности гражданской позиции старшеклассников

Диагностическое исследование проводилось на базе 10 «Б» класса муниципального общеобразовательного казенного учреждения средней школы № 4 города Шадринска Курганской области. В опросе приняли участие 20 человек.

Цель исследования – определение сформированности уровня гражданской позиции старшеклассников на уроках обществознания.

Для этого нужно определить первоначальный уровень сформированности каждого структурного компонента правового сознания личности учащихся, то есть провести диагностику познавательного (правовые знания), мотивационно-ориентированного (мотивация участия в общественно полезной деятельности, стремление к гражданскому самовыражению), поведенческого (применение знаний о гражданственности, социальной роли гражданина) компонентов.

Для достижения поставленной цели исследования были определены следующие критерии и показатели диагностики состояния гражданской позиции старшеклассников.

1. Знания о гражданских качествах личности и требованиях общества к гражданину; личная значимость гражданских прав и обязанностей; знания и адекватная им система ценностей; видение путей своего гражданского самосовершенствования.

2. Мотивация участия в полезной общественной деятельности; позитивное отношение к данной деятельности; стремление к гражданскому самовыражению.

3. Применение знаний о гражданственности, социальной роли гражданина; настойчивость, упорство в достижении цели; проявление инициативы в реализации себя как гражданина.

В зависимости от состава и полноты формируемых качеств лично­сти, ее направленности и нравственной позиции можно выделить три уровня идентичности – достаточный или высокий, средний и низкий.

В отношении когнитивного компонента:

Низкий уровень: ученик не обладает глубокими знаниями о России как своей Родине; плохо владеет специальной терминологией; не умеет оперировать фактами и сведениями из истории страны и родного края; не может применить свои знания в других областях; не знает свои гражданские права и обязанности; сформированность экологического сознания низкая; отвечать на вопросы по теме не может.

Для среднего уровня характерно следующее: ученик обладает недостаточными заданиями о России, о своей Родине, о родном крае; терминология по теме освоена не в полном объеме; знания не глубокие; на вопросы по теме отвечает не всегда осознанно.

Признаками высокого уровня являются обладание глубокими знаниями по данным вопросам; хорошая ориентация в терминах; владение фактами и сведениями из истории страны и родного края, своей семьи, которые всегда можно применить в других областях; хорошее знание своих прав и обязанностей как гражданина; умение верно отвечать на поставленные вопросы по теме.

В отношении ценностного и эмоционального компонента:

Низкий уровень: отсутствие чувства гордости за свою страну и свой край; непринятие других национальностей и этических групп; равнодушие в отношении истории своей страны, края, семьи; отвержение ценности жизни и здоровья своего и других людей; недоброжелательное отношение к людям; отсутствие общей, гражданско-правой и экологической культуры.

Средний уровень: присутствие чувства гордости за свою страну, родной край, семью, но не в полной мере; ученик эмоционально безразличен к другим людям; проявление чувств патриотизма, уважения к таким ценностям как Родина, семья, здоровье, культура, жизнь, природа выражено слабо, лишь при условии, что это не мешает личным планам и делам.

Высокий уровень: чувства патриотизма, гордости, уважения за свою страну, свой край, народ, семью проявляется на высоком уровне; ученик принимает и уважает других людей независимо от их национальности, возраста, пола; ученик признает базовые ценности: семью, здоровье, жизнь, природу, культуру; удовлетворение и радость приносят все сферы деятельности; обладает чувством собственного достоинства; обладает качествами личности для саморазвития.

В отношении поведенческого компонента:

Низкий уровень выражается следующими параметрами: пассивная гражданская позиция; неучастие в общественно-полезной деятельности; целью взаимодействия с другими людьми является удовлетворение личных потребностей.

Средний уровень: гражданская позиция среднего уровня активности; сопоставление своей деятельности с принципами и правилами гражданского общества происходит не в полной мере; интерес к общественно-полезной деятельности не высокий.

Высокий уровень: сопоставляет свою деятельность с принципами и правилами гражданского общества; направляет свою жизненную энергию на патриотические, полезные дела; интересуется новостями и событиями окружающего мира; улучшает состояние своего края; осознает важность данной деятельности.

Разнообразие рассмотренных факторов указало применения различных методов: наблюдение, анкетирование и опросы учащихся.

1. Основным методом сбора первичной информации стал метод наблюдения.

Цель – выявление сформированности гражданской позиции на уроках обществознания в 10 «Б» классе, и какие приемы и методы использует учитель при работе над поставленной проблемой со старшеклассниками.

Наблюдение проводилось на протяжении многих уроков обществознания. Уроки обществознания по воспитанию гражданской позиции были составлены грамотно и педагогически целесообразно. Каждый урок логически построен и соответствует возрастным особенностям школьников, присутствуют средства наглядности и новизна. Так же уроки насыщены необходимым для работы оборудованием, дидактическим и раздаточным материалом. Использование на уроке компьютера позволяет не только усилить наглядное представление изучаемого материала, но и способствует более осмысленному его усвоению. Наиболее частотной формой организации воспитания гражданской позиции учащихся является традиционная.

Таким образом, работа по воспитанию гражданской позиции школьников учителем на уроках обществознания ведется, но не в достаточном объеме, не хватает нетрадиционных форм проведения уроков.

2. Для определения когнитивного компонента мы разработали анкеты по изучению первоначального уровня сформированности гражданской позиции старшеклассников (Приложение 1). Анкетирование проводилось анонимно. Это дало возможность ребятам быть откровенными при выборе ответов.

Диагностика уровня когнитивного компонента гражданской позиции старшеклассников представлена на диаграмме 1.

Диаграмма 1