Ход урока

1. Организационный момент.

2.Вызов.

Учитель: Перед вами карточка № 1. В ней даны несколько определений. Прочитав их, попробуйте сформулировать тему урока.

Карточка № 1.

1. Процесс активного взаимодействия субъекта с миром, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности.

2. Любая активность человека, которой он сам придает некоторый смысл.

3. Специфически человеческая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование.

4. Работа, систематическое применение своих сил в какой-либо области.

5. Форма психической активности субъекта, заключающаяся в мотивационном достижении сознательно поставленной цели познания или преобразования объекта.

3. Осмысление.

Учитель: Итак, о чём пойдёт речь на уроке? Речь пойдёт о человеческой деятельности. Нам предстоит уяснить:

1. Что такое деятельность?

2. Каковы её составляющие? (структура деятельности)

3. Почему человек совершает деятельность? (мотивы деятельности)

Учитывая общие характеристики деятельности, приведённые в определениях, попробуйте самостоятельно записать обобщающее определение в тетрадь (заслушать ответы 3-4 учащихся, спросить, все ли характеристики учтены: активность, целеполагание, мотивация). Деятельность – это форма активности человека, характерное для человека отношение к внешнему миру, направленное на его преобразование.

Учитель: Чем, по-вашему, отличается деятельность человека от поведения животных? (целеполагание, способность выходить за рамки опыта, преобразование природной и социальной среды). Обращение к эпиграфу.

Учитель. В структуре деятельности различаются её субъект – тот, кто осуществляет деятельность и объект – то, на что направлена деятельность (глоссарий).

- Кто, по-вашему, может быть субъектом деятельности? (человек, группа людей, организация, государственный орган).

- Назовите возможные объекты деятельности (природные материалы, сферы или области жизни людей, сами люди).

Карточка № 2.

Задание: прочитав текст, ответьте устно на вопросы.

В сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина “Дикий помещик” автор изображает помещика, по молитве которого Бог очистил все его владения от мужиков. Наслаждался этот помещик воздухом, освободившимся от запаха мякины и овчины, и мечтал о том, «какой он плодовый сад разведёт: Вот тут будут груши и сливы; вот тут – персики, тут – грецкий орех!» Думал, «каких он коров разведёт, что ни кожи, ни мяса, а всё одно молоко, всё молоко!.. какой он клубники насадит, всё двойной да тройной, по пяти ягод на фунт, и сколько он этой клубники в Москве продаст”. Много ли, мало ли времени прошло, только видит помещик, что в саду у него дорожки репейником поросли, в кустах змеи да гады всякие кишмя кишат, а в парке звери дикие воют», «остановились и подати и регалии, и не стало возможности достать на базаре ни фунта муки, ни куска мяса».

Вопросы:

1. Каковы были цели помещика?

2. Какие он выбрал средства для их достижения?

3. Привели ли действия помещика к тем результатам, к которым он стремился? Почему?

  Беседа по вопросам, сопровождаемая составлением схемы «Структура деятельности».

1. Цель (осознанный образ предвосхищаемого результата)

2. Действия.

3. Средства.

4. Результат.

Приведите примеры конкретной деятельности человека, отталкиваясь от предложенной схемы (учебная (в.т.ч. урок сегодня), трудовая и др.).

Можно ли утверждать, что результат всегда совпадает с целью? Почему? (хотели как лучше, а получилось как всегда.)

Мотивы деятельности.

Как вы считаете, каковы мотивы деятельности человека?

• потребности

• интерес

• идеалы

• убеждения

• социальные установки

Какие группы потребностей человека вам известны?

Классификация потребностей (пирамида) А. Маслоу 

• духовные

• престижные

• социальные

• экзистенциальные

• физиологические