Тестовые задания

1. Причинами врожденных заболеваний и аномалий развития органа зрения могут быть:

а) длительная депривация,

б) вирусные заболевания,

в) неадекватное обучение,

г) особенности семейного воспитания.

2. Наиболее распространенными формами нарушения зрения является:

а) врожденные аномалии,

б) атрофия зрительного нерва,

в) глаукома,

г) аномалии рефракции

3. При всех глазных патологиях чаще всего поражается:

а) центральное зрение,

б) цветовосприятие,

в) нарушение познавательных процессов,

г) размеры глазного яблока

4. Нарушение зрения относится к следующему варианту психического дизонтогенеза:

а) поврежденному развитию,

б) психическому недоразвитию,

в) задержанному развитию,

г) дефицитарному развитию,

д) искаженному развитию,

е) дисгармоничному развитию.

5. Остаточное зрение может быть:

а) тотальное,

б) парциальное,

в) сходящиеся,

г) альтернирующие

6. При частичной атрофии зрительного нерва сохраняется:

а) бинокулярное зрение,

б) центральное зрение,

в) форменное зрение,

г) цветовосприятие.

7. У детей с врожденной катарактой может быть относительно сохранным:

а) острота,

б) поле,

в) фиксация движущихся объектов,

г) восприятие объемных объектов.

8. При врожденной частичной атрофии зрительного нерва наблюдается снижение восприятия следующих цветов:

а) красного, черного, синего,

б) синего, зеленого, красного,

в) зеленого, желтого, оранжевого

г) фиолетового, голубого, сиреневого

9. Вставьте пропущенные слова

1. Степень нарушения центрального (форменного) зрения определяется по уровню снижения ______________________________

2. Нормальная острота зрения равна _________________________

3. Для определения остроты зрения используют ________________

4. Традиционно выделяют 3 категории детей с нарушением зрения: _________________________________________________________

10. Соотнесите методы изучения детей с нарушением зрения:

а) организационные	1) эксперимент
	2) наблюдение
	3) сбор анамнеза
б) эмпирические (основные)	4) беседа
	5) изучение документации
	6) изучение продуктов деятельности
в) эмпирические (вспомогательные)	7) анкетирование
	8) тестирование
	9) лонгитюдное наблюдение
	10) вертикальные срезы

11. Соотнесите факторы, вызывающие нарушения зрения:

а) эндогенные	1) пренатальная патология
	2) интоксикации
	3) наследственные заболевания
	4) перинатальная патология
б) экзогенные	5) постнатальная патология
	6) инфекции
	7) соматические заболевания

12. Соотнесите вид патологии и этиологию:

а) пренатальная	1) патология беременности
б) перинатальная	2) нейроинфекция у ребенка до 3 лет
в) постнатальная	3) патология родов

13. Соотнесите свойства восприятия и средства их формирования

а) целостность	1) сравнение парных предметных изображений, имеющих мелкие отличия
б) константность	2) перевернутые на 1800 контурные изображения
в) активность	3) наложенные, зашумленные контурные изображения
г) дифференцированность	4) собрать целое из частей (картину)
д) осмысленность	5) объединение объектов в смысловые группы и раскрытие общего содержания (например, картины)
	6) ориентировка на тетрадном листе, несмотря на замечания взрослого

14. Установить последовательность развитие игровой деятельности слабовидящих:

а) интерес к игрушке,

б) подражательная игра,

в) манипуляция с игрушками,

г) осваивание игровых предметных действий

15. Установить последовательность этапов формирования игровой деятельности:

а) формировать способность к созданию и развитию воображаемой ситуации,

б) вызвать интерес и стойкое положительное отношение к игрушкам и игре,

в) учить использовать в игре предметы– заместители,

г) формировать собственно игровые действия

16. Преобладающий вид внимания у младших школьников с нарушением зрения является:

а) произвольное внимание,

б) непроизвольное внимание,

в) послепроизвольное внимание,

г) преднамеренное внимание,

д) волевое внимание.

17. Самооценку детей с нарушением зрения можно оценить с помощью методик:

а) четвертый лишний,

в) лесенка,

г) методика Когана,

д) последовательные картинки.

18. Личность детей с нарушением зрения:

а) не развивается,

б) развивается дисгармонично,

в) развивается по тем же законам, что и у детей с нормой,

д) достигает высокой степени развития.

19. Межличностные отношения детей с нарушением зрения можно изучить с помощью методики: а) лесенка, б) корректурные таблицы, в) четвертый лишний, г) выбор товарища по парте.

20. ________________________ изучает психическое развитие слепых и слабовидящих людей, пути и способы ее коррекцииэтого дефекта на психическое развитие детей с нарушением зрения.

21. Специфика развития речи детей с нарушением зрения выражается в малом использовании неречевых средств общения, таких как _________________________________________

22. Предметная деятельность детей с нарушением зрения имеет ___________________ темп формирования.

23. Для педагога важно определить _______________ зрительных возможностей ребенка.

24. Дефекты зрения могут приводить к развитию таких нежелательных свойств личности, как ___________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Библиографический список.

1. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М., - 1995

2. Гончарова Е.Л. Влияние идей Л.С. Выготского на развитие исследований и практики в области специального образования в России // Дефектология, №3, - 2014, С.3-12.

3. Денискина В.З. Зрительные возможности слепых с остаточным форменным зрением// Дефектология, №6, - 2011

4. Денискина В.З. Особенности зрительного восприятия у слепых, имеющих остаточное зрение// Дефектология, №5, - 2011

5. Никулина Г.В. Формирование коммуникативной культуры лиц с нарушениями зрения. СПб., - 2006

6. Основы специальной психологии / Л.В. Кузнецова, Л.И Переслени, Л.И. Солнцева и др. М., - 2003

7. Специальная психология / под ред. В.И. Лубовского. М., 2005

8. Солнцева Л.И. Введение в тифлопсихологию раннего, дошкольного и школьного возраста. М., - 1997.

9. Литвак А.Г. Тифлопсихология слепых и слабовидящих. – М., - 1999.

10. Уфимцева Л.П., Курегешева Т.Н. Психодиагностические методики для работы с младшими школьниками, имеющими глубокие нарушения зрения // Дефектология, 2002 - №6. - С. 6.

11. Фомичёва Л.В. Клинико – педагогические основы обучения и воспитания детей с нарушением зрения: учебное пособие- СПб, - 2007