Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Восприятие пространства человеком – как научная проблема общей и специальной психологии

2. Дайте характеристику факторам, влияющим на зрение учащегося.

3. Какие виды зрения существуют и какие функции характеризуют их состояние.

4. Исторический аспект становления теории восприятия пространства (нативизм и генетизм).

5. Физиологический аспект процесса восприятия пространства.

6. Виды пространственной ориентировки, их классификация.

7. Уровни пространственно-временных представлений.

8. Значение «топографических» представлений для ориентации в пространстве.

9. Особенности восприятия пространства у слепых.

10. Функции пространственной ориентировки

11. Задачи обучения ориентации в пространстве детей с нарушениями зрения.

12. Принципы обучения ориентации в пространстве детей с нарушениями зрения.

13. Роль сигнальных систем в ориентации в пространстве при слепоте (слабовидении).

14. Направления коррекционной работы по формированию навыка ориентации у слепых детей.

15. Значение остаточного зрения, осязания, мышечной – двигательной чувствительности в ориентировке слепых детей.

16. Значение вестибулярной функции, слуха, вкуса, обоняния, «шестого чувства» для обучения ориентации.

17. Изучение проявления интереса как мотива для обучения детей пространственной ориентировке.

18. Стадии компенсаторного развития детей с нарушениями зрения и их учет в формировании способов и приемов ориентирования.

19. Направления коррекционной работы по формированию навыка ориентировки у слабовидящих детей.

20. Методика выявления уровня сформированности навыка ориентировки у детей с нарушением зрения.

21. Специальные вспомогательные средства для ориентировки в пространстве лиц с глубокими нарушениями зрения.

22. Оборудование кабинета по ориентации в пространстве.

23. Трость, ее виды и функции при использовании слепыми в ориентировке в пространстве.

24. Содержание педагогической работы по социально-бытовой ориентации детей с нарушениями зрения.

25. Содержание и формы обучения родителей методам формирования навыка ориентировки детей с нарушением зрения.

26. Раскройте содержание механизмов, обеспечивающих процесс зрительного восприятия.

27. Тифлопедагогические мероприятия, обуславливающие эффективность коррекционно – педагогической работы как средства охраны зрения и профилактики его снижения.

Библиографический список.

3. Ананьев, Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. – М. - 1964 г.

4. Денискина В.З. Использование остаточного зрения и развитие зрительного восприятия в процессе обучения математике учащихся начальных классов школ слепых детей// Коррекционная педагогика №5,- 2008

5. Денискина В.З. Зрительные возможности слепых с остаточным форменным зрением// Дефектология,- №6,- 2011

6. Денискина В.З. Особенности зрительного восприятия у слепых, имеющих остаточное зрение// Дефектология,- №5, -2011

7. Костючек Н.С. Использование остаточного зрения учащимися 1-го класса школ слепых на уроках обучения грамоте// Коррекционная педагогика- №5,- 2010

8. Литвак, А. Г. Психология слепых и слабовидящих: Учебное пособие / А. Г. Литвак. ― СПб, 2006. ― 336

9. Любимов, А.А. Ретроспективный анализ содержания обучения ориентировке в пространстве инвалидов по зрению / А.А. Любимов // Дефектология. - 2012. - № 3.- С. 37-44.

10. Любимов, А.А. Ретроспективный анализ терминов, описывающих типы и виды пространства для коррекционного курса «Пространственная ориентировка» / А.А. Любимов, В.З. Денискина // Дефектология. – 2013. – № 2. – С. 16-22.

11. Любимов, А.А. Обучение предметно-практическим действиям детей с глубоким нарушением зрения / А.А. Любимов, М.П. Любимова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2013. – № 8. – С. 36-44.