2.. Уровни мастерства человека. Уровни мышления.

Выделяются четыре качественно различных уровня мастерства человека в любой области деятельности (В.П. Беспалько):

I уровень. Уровень деятельности по узнаванию, для которого характерны действия с подсказкой.

II уровень. Алгоритмический. Для этого уровня характерны самостоятельные действия по памяти. Это уровень деятельности по воспроизведению.

III уровень. Эвристический. Характерна продуктивная деятельность с опорой на схожие алгоритмы. Это уровень деятельности в нестандартной ситуации. При организации соответствующего обучения учащийся «обречён» постоянно открывать новую для себя (субъективно новую) информацию.

IV уровень. Творческий. Для этого уровня характерна продуктивная деятельность в новой, «нехоженой» области. Только деятельность, продуцирующую объективно новое знание, неизвестное человечеству, можно назвать творческой.

Можно сказать, что вышеназванные пункты представляют собой некую классификацию, в основе которой лежит признак – новизна продукта деятельности.

Вышесказанное позволяет выделить три вида и, соответственно, три уровня мышления учащегося, в основе деления которых лежит признак – новизна продукта мыслительной деятельности (см. также лекцию №5).

• Репродуктивное, алгоритмическое мышление (элементарный уровень). Этот уровень характеризуется умением действовать по эталону, применять известные умения, накладывая их на незнакомую ситуацию, для узнавания и идентификации отдельных сторон в новой ситуации. Отсутствие новизны.

• Продуктивное мышление.

- Эвристический уровень. Характеризуется умением комбинировать известные способы действий (алгоритмы) в новый, приводящий субъекта деятельности к творчеству на уровне самостоятельного получения субъективно нового (неизвестного субъекту, но известного человечеству) знания. Субъективная новизна.

- Собственно творческий (высокий) уровень. Этот уровень характеризуется генерацией нового знания, постановкой задач, которые являются внутренней потребностью субъекта деятельности. На этом уровне вводятся новые характеристики и физические величины для описания вновь открытых явлений. Объективная новизна.

3. Развитие умственных действий на пути к творческому мышлению при изучении физики.

Какие этапы умственной деятельности осваивает учащийся от репродуктивного к творческому мышлению при изучении физики? Таких этапов 5. Каждый из них предполагает наличие определённых интеллектуальных умений.

1. Пропедевтическая ступень Систематизация учебной информации. Структурирование физических знаний. Предполагает наличие умений у учащихся структурировать знания, содержащиеся в тексте, свертывание и запоминание текста в свёрнутом (схемном) виде.

2. Алгоритмическая ступень. Применение известных алгоритмов, умение устанавливать ассоциативные связи для распознавания новых ситуаций. Характерные признаки – умение решать стандартные простые и сложные задачи по известным алгоритмам, отложившимся в долговременной памяти как фреймы-сценарии, формулировать понятия и законы по схеме или обобщённому плану

3. Самостоятельное комбинирование известных способов деятельности в новый. Признаками выхода на этот уровень является доказательная речь, приобретение умения решать сложные (комбинированные) стандартные задачи (две в одной, три в одной).

4. Самостоятельный поиск методов решений нестандартных задач. Характеризуется умением решать нестандартные конкурсные и олимпиадные задачи, требующие оригинального мышления.

5. Генерация идей и постановка новых задач исследований (высшая степень развития мышления).

Три первых вида интеллектуальных умений свидетельствуют о наличии репродуктивного мышления, два последних – о наличии творческого. При этом формирование алгоритмического и дискурсивного (репродуктивного) мышлений учащихся являются необходимыми ступенями на пути к творческому мышлению.

Схема рис.2 отражает виды и иерархию этапов деятельности учащихся (в том числе в области физики) , которые они проходят, приобретая в конечном счёте опыт творчества под руководством наставника – учителя.

Этапы приобретаемого опыта на пути к творчеству:

Опыт репродуктивной деятельности:

• Самостоятельный перенос знаний и умений в новую ситуацию – решение простых задач по алгоритму.

• Самостоятельное комбинирование известных способов деятельности в новый способ – решение сложных стандартных задач, конструирование известных объектов из заданных деталей, блоков, частей по алгоритму.

Опыт продуктивной деятельности:

А. Опыт эвристической деятельности:

• Решение нестандартных задач. Самостоятельное комбинирование конструирование оригинальных объектов из заданных деталей, блоков, частей.

Б. Опыт творчества:

• Построение принципиально нового способа решения проблемы

Построение принципиально нового объекта.

• Самостоятельная генерация идей и постановка новы задач.

Рис. 2. Этапы приобретения опыта творчества