4. Характеристика отдельных видов рейтинговых заданий

(дополнительная часть рейтинг-плана)

Написание эссе. Значительную часть заданий, рекомендованных студентам продвинутого уровня в рамках дополнительного модуля учебной дисциплины составляет написание эссе по темам: «Право как прогресс и регресс человечества, его достоинства и недостатки. Прогресс в праве, его показатели»; «Форма российского государства: проблемы теории и практики»; Патерналистская функция государства в России: история и современность; Государство и гражданское общество, соотношение понятий и явлений"; "Гражданское общества в России: современное состояние и перспективы".

Эссе – это небольшая по объему письменная работа, сочетающая субъективные авторские рассуждения по определенной теме с элементами научного анализа. Как результат свободного творчества эссе «балансирует» между научностью, публицистичностью и художественностью. Основная задача автора заключается не в комплексном и последовательном раскрытии темы, а в оригинальной постановке проблемы и выборе своеобразного ракурса ее рассмотрения, формулировке своего мнения и в полемике с представителями иных взглядов. В этом плане эссе напоминает участие в дискуссии. При этом к эссе предъявляются вполне строгие требования научности, а субъективность автора должна опираться на знание предмета анализа, а не легковесные суждения и домыслы. Текст эссе не должен превратиться в несвязанный «поток сознания». Несмотря на то, что для эссе не характерна строгая формализованная структура, требуется вполне четкая и осмысленная авторская логика рассуждений. При построении смысловой линии важно помнить, что ярко выраженную оригинальность эссе приобретает при наличии неожиданного хода в раскрытии темы – так называемой «точки удивления», с помощью которой можно удивить, смутить или заинтриговать читателя. Парадоксальность – это одна из ключевых жанровых черт эссе. Ход размышлений может также подкрепляться яркими цитатами, интересными примерами, аналогиями и ассоциациями. Можно использовать «ловушки» для привлечения внимания: сомнительную цитату, требующую «развенчания», стихотворные строки, необычный факт, смешную историю, зрительный образ и т.п. Текст эссе должен быть легко читаем, но необходимо избегать разговорного стиля, сленга, шаблонных фраз. Вывод эссе не обязательно формулируется в качестве заключения, но нужно помнить об эффекте «последней фразы». Оформление ссылок и список использованной литературы не требуется.

Объем эссе должен составить 3–4 стр. (без учета титульного листа, 14 шрифт, 1,5 интервал).

Рейтинговая оценка учитывает соблюдение жанровой специфики эссе (в том числе использование средств художественной выразительности), наличие авторской позиции, ее научность и связь с современным пониманием многомерной природы права и государства. При проверке эссе особое внимание уделяется выявлению степени оригинальности текста (использование заимствований из Интернета приравнивается к неудовлетворительной оценке и 10 штрафным рейтинговым баллам). Максимальная оценка 10 балов.

Сравнительный анализ. Как форма самостоятельной работы сравнительный анализ по теме "Институциональные особенности национальных - правовых систем" предусмотрен в рамках темы Правовые системы современного мира.

Задание выполняется поэтапно, строго в соответствии с указанными ниже пунктами. В качестве предмета анализа необходимо выбрать абстрактную модель права, которая сформирована в рамках компаративистских исследований. Она включает в себя правовые феномены, которые существую в органическом единстве. В масштабе правовой культуры общества такая модель обретают специфическое своеобразие. К числу таких юридических факторов относятся: тип правового регулятора(правовой нормы), способы позитивирования правовых норм, система источников права, доминирующий источник права, структура права, тип юридического процесса, функции суда в механизме государства, функции суда в механизме государства, тип юридического мышления правоприменителя.

При выставлении рейтинговой оценки( максимально 8 балов) учитывается точность выполнения всех этапов работы, научная обоснованность промежуточных и итоговых выводов.

1. На основе анализа положений монографической литературы описать правовую модель права континентальной Европы; Англо-американского права и религиозную правовую модель ( на примере мусульманского права)

2. Укажите особенности правовой норы в разных правовых семьях.

3. Опишите особенности системы источников права в разных правовых семьях.

4. Докажите, что правовая Российская правовая система относится к правовой семье континентальной Европы.

Комплексное проблемно-аналитическое задание.

Задание носит проблемно-аналитический характер и выполняется в три этапа. На первом из них необходимо ознакомиться со специальной литературой.

Целесообразно также повторить учебные материалы лекций и семинарских занятий по темам, в рамках которых предлагается выполнение данного задания.

На втором этапе выполнения работы необходимо сформулировать проблему и изложить авторскую версию ее решения, на основе полученной на первом этапе информации.

Третий этап работы заключается в формулировке собственной точки зрения по проблеме. Результат третьего этапа оформляется в виде аналитической записки (объем: 2-2,5 стр.; 14 шрифт, 1,5 интервал).

Рейтинговая оценка ( максимально 15 баллов) учитывает: 1) уровень раскрытия поставленной проблемы в плоскости теории государства и права и актуальных вопросов государственно-правовой практики; 2) умение формулировать и аргументировано представлять собственную точку зрения.

Исследовательский проект.

Поскольку структура исследовательского проекта максимально приближена к формату научного исследования, то при выставлении рейтинговой оценки ( максимально 15 балов) учитывается доказательство актуальности темы исследования, определение научной проблемы, объекта и предмета исследования, целей и задач, источников, методов исследования, выдвижение гипотезы, обобщение результатов и формулирование выводов, обозначение перспектив дальнейшего исследования.

Результаты выполнения исследовательского проекта оформляется в виде реферата (объем: 12-15 страниц.; 14 шрифт, 1,5 интервал).

Информационный проект. Информационный проект отличается от исследовательского проекта, поскольку представляет собой такую фору учебно-познавательной деятельности, которая отличается ярко выраженной эвристической направленностью.

При выставлении рейтинговой оценки ( максимально 10 балов) учитывается самостоятельный поиск, отбор и систематизация информации, ознакомление студенческой аудитории с этой информацией, ее анализ и обобщение для презентации в более широкой аудитории ( студенческий кружок, научная студенческая конференция и др.).

Составление учебных графических материалов.

Для выполнения задания необходимо проанализировать содержание выбранной темы, установить его основные смысловые единицы, их взаимосвязь, выявить связи с содержанием других смежных тем курса (см. программу курса ). С помощью лекционных материалов, конспектов, подготовленных к практическим и семинарским занятиям, формируется необходимая информационная база для выполнения задания. Далее составляется перечень графических объектов, с помощью которого можно раскрыть содержание темы. Следует учесть, что графические объекты формируются не только за счет знаково-символического «свертывания» информации, но и применения различных методов анализа – структурно-функционального, сравнительного, типологического, причинно-следственного. Поэтому разработанные учебные схемы, диаграммы и таблицы могут характеризовать свойства изучаемых явлений и процессов, их состав, структуру, типологические связи, динамику развития и т.д. Возможны как простейшие «блок-схемы», создаваемые по принципу «что является результатом чего», «что из чего состоит» и т.п., так и более сложные структурно-логические схемы, показывающие взаимосвязь между многими объектами разного уровня и класса.

Графической основой схем служат геометрические фигуры: прямоугольники, треугольники, круги, а также их соединения (линии, стрелки). Рекомендуется использовать графические средства Microsoft Office Word. Наиболее целесообразен такой алгоритм: выбор подходящей фигуры в меню «Рисование» / «Автофигуры»; создание этой фигуры в рамке «Создайте рисунок» и ее вырезание в буфер обмена с последующим удалением рамки «Создайте рисунок»; вставка фигуры из буфера обмена в файл Microsoft Word; форматирование фигуры и расположение ее на листе; вставка необходимого текста внутрь фигуры с помощью функции «Добавить текст». Для того, чтобы не производить каждый раз всю цепочку этих операций, перед началом работы с комплектом схем целесообразно создать «рабочее поле» – набор типовых фигур и соединительных стрелок на отдельной странице Microsoft Word с простым копированием их через буфер обмена при последующих действиях.

Количество схем, создаваемых при выполнении задания, может колебаться в диапазоне от 6 до 12. Чем более просты композиция и содержание схем, тем большим должно быть их количество (и наоборот). Перед каждой отдельной схемой должно располагаться ее название. Желательно размещать на каждой странице не более 2 схем (работа представляется в распечатанном виде на стандартных листах формата А4).

Рейтинговая оценка ( максимально 10 балов) учитывает: 1) полноту раскрытия темы (высшие баллы выставляются только в том случае, если помимо основного содержания темы выявлены ее смысловые связи с другими темами курса); 2) сложность и разнообразие графических решений; 3) корректность научного содержания подготовленных схем; 4) комплексный характер разработанных графических материалов, логичность и последовательность в их расположении. Использование готовых графических объектов, размещенных в Интернете, приравнивается к неудовлетворительной оценке с сочетании с рейтинговым штрафов 120 баллов.

Составление комплекта тестовых заданий. по теме " Государство в политической системе общества: понятие, структура, субъекты, их виды " (Рейтинговая оценка от 5 до 10 баллов)

Задание заключается в разработке комплекта тестов по содержанию раздела "Государства". Рейтинговая оценка выставляется исходя из трех требований: 1) в содержательной основе тестов должны быть сбалансировано представлены вся тема раздела; 2) подготовленные тестовые задания должны быть построены по уровневому принципу и включать все десять типов тестов, которые указаны в примерах (общее количество разработанных тестов должно составить не менее 15-20); 3) во всех тестовых заданиях (как «закрытых», так и «открытых» должны быть приведены правильные и полные ответы).