Тест интервал ретест

За индекс надежности принимается коэффициент корреляции между результатами двух тестирований.

Полученная высокая корреляция может быть результатом тренированности испытуемого на заданиях подобного типа; низкая корреляция может быть результатом происшедших изменений с испытуемым, а также может свидетельствовать о ненадежности теста.

Надежность взаимозаменяемых форм – повторное тестирование выборки испытуемых параллельной формой теста через минимальный интервал времени при одних и тех же условиях.

Тест а интервал тест а'

За индекс надежности принимается коэффициент корреляции между результатами тестирования двумя параллельными формами теста.

Высокий коэффициент корреляции и большой интервал между двумя испытаниями свидетельствуют о высокой надежности теста.

Возможный обман со стороны испытуемого, его искушенность, события, происшедшие в интервале между тестированиями, не оказывают особого влияния (как в ретестовом методе) на степень надежности теста. Если фактор тренировки снижен при тестировании параллельными формами, то эффект переноса принципа заданий часто имеет место. Эффект переноса следует учитывать при построении параллельных форм.

Требования к построению параллельных форм:

• параллельные формы должны быть независимо построенными тестами, но отвечать одним и тем же требованиям;

• должны содержать одинаковое количество заданий со сходной степенью трудности;

• эквивалентность параллельных форм необходимо проверять ретестовым методом.

Метод расщепления состоит в том, что тест разбивают на две сопоставимые части. Респондент выполняет задания этих двух частей в течение одного сеанса с получением двух результатов (например, тест Равена содержит две части: четные и нечетные задания).

За индекс надежности принимается коэффициент корреляции между результатами тестирования двумя этими частями. Он называется коэффициентом внутренней согласованности теста.

При определении показателей качества теста следует помнить, что существует ряд объективных и субъективных факторов, влияющих на надежность теста. Рассмотрим их более подробно.

К объективным и субъективным факторам, влияющим на надежность теста относят:

Содержательное разнообразие тестовых заданий. Чем выше содержательное разнообразие тестовых заданий, тем ниже надёжность теста.

Степень трудности тестовых заданий. Трудность задания определяется долями выборки, т.е. процентом испытуемых давших правильный и не правильный ответ на вопрос при экспериментальном тестировании.

Основным показателем трудности задач является индекс трудности. Наибольшую практическую ценность имеют задания теста, на которые правильно отвечают 40 – 60 % испытуемых. Однако следует иметь в виду, что трудность задачи является относительной характеристикой, поскольку зависит от особенностей выборки и может меняться от выборки к выборке.

Величина теста. Надёжность теста зависит от суммы существенных операций теста и повышается при увеличении их числа. Следовательно, чем длиннее тест, тем он надежнее.

Случайное угадывание правильных ответов. Случайное угадывание снижает надежность теста.

Проблема угадывания ответов стоит особенно остро для альтернативных заданий. В случае с заданиями множественного выбора и достаточно большим количеством заданий в тесте, случайным угадыванием можно пренебречь.

Пропущенные задания. Наличие в тесте заданий, на которые испытуемые не дали ответов в значительной степени искажают показатель надежности.

Для повышения надежности перед подсчетом показателей по тесту необходимо самому исследователю ответить на все пропущенные вопросы произвольным образом, что эквивалентно случайному угадыванию. В этом случае надежность теста будет искажена в меньшей степени.

Проблема пропущенных заданий связана, как правило, с рядом факторов:

• со временем, отводимым на тестирование;

• с незнанием правильного ответа;

• с невнимательностью испытуемых.

Источники внешнего и личностного характера. Тестирование, организованное с целью научного исследования, предполагает обязательный учет, как внешних, так и личностно-психологических факторов. Объективность результатов тестирования определяется не только технологией обработки информации, полученной в процессе диагностики, но и во многом зависят от оснащения, подготовки и процедуры проведения тестирования, а также от ряда субъективно-психологических факторов.

Главное требование к организации тестирования – обеспечение стандартизации работы с тестом испытуемых. Только выполнение этого непременного условия даёт возможность для получения надёжных результатов. При тестировании всё должно быть одинаково для любого из испытуемых. Весь процесс измерений должен быть описан детально, и все предписания выполняться пунктуально, исключая любые факторы, которые могли бы существенно повлиять на результаты выполнения теста испытуемыми.

В тестологии различают следующие виды психологических тестов:

• Тесты интеллекта.

• Тесты способностей.

• Тесты достижений.

• Тесты личности.

• Критериально-ориентированные тесты (КОТ).

Тесты интеллекта

Тесты интеллекта, или тесты общих способностей, предназначены для измерения уровня интеллектуального развития человека.

Полученные с помощью тестов интеллекта результаты выражаются количественно в виде коэффициента интеллекта (IQ).

Таким образом, под интеллектом как объектом измерения в психодиагностике понимается структура познавательных свойств человека, возникающая на основе наследственно закрепленных задатков, формирующаяся во взаимодействии с ними.

Понятие IQ. Тесты интеллекта состоят из нескольких субтестов, направленных на измерение интеллектуальных функций (логического мышления, смысловой и ассоциативной памяти, др.).

IQ – количественный показатель интеллектуального развития. Он высчитывается по формуле: