40. Корекційно-відновлювальна та розивальна робота практичного психолога спеціального дошкільного закладу для дітей з порушеннями зору

Корекційно-відновлювальна робота – вид діяльності практичного психолога, спрямований на виправлення негативних відхилень у психічному розвитку і поведінці дитини.

Розвивальна робота – вид діяльності спрямований на розвиток когнітивної сфери дитини (умінь, навичок, пізнавальних процесів), загальних і спеціальних здібностей, емоційно-вольової сфери, етичних норм і правил поведінки.

Психокорекційна і розвивальна робота передбачає:

1) безпосередній вплив психолога на дитину в процесі різних форм роботи з нею (індивідуальна, під групова (3-6 осіб) і групова (12-15 осіб);

2) опосередкований вплив на дитину через однолітків, медпрацівників, членів сімї.

Практика проведення психокорекційної і розвивальної роботи з дітьми дошкільного віку доводить, що домінування непрямих мчетодів корекції більш результативне, ніє прямий, епізодичний вплив на дитину з боку психолога.

Види психокорекційної і розвивальної роботи психолога з дітьми:

1. Індивідуальні комплексні заняття психолога з дитиною, психологічні ігри, вправи, навчальні завдання, елементи тренінгу, психогімнастика, графічні методи.

2. Індивідуальні заняття педагога з дитиною на основі корекційно-відновлювальної програми запропонованої психологом.

3. Заняття корекційної групи в складі дітей, що вимагають корекції невпевненості, негативних поведінкових реакцій, розвитку пізнавальних процесів тощо.

4. Групові фронтальні заняття з метою індивідуальної корекції окремих особистісних якостей і проявів конкретної дитини (корекція негативних особистісних новоутворень. Поведінкових реакцій, формування адекватної взаємооцінки і самооцінки, підвищення статусу дитини в колективі).

41. Ігротерапія, як один із методів роботи практичного психолога спеціального дошкільного закладу для дітей з порушеннями зору

Цей метод роботи ґрунтується на провідній ігровій діяльності й допомагає психологу повною мірою використовувати емпіричний шлях розвитку дитини. Моделюючи певні дії або сприймаючи їх, дитина має змогу відчути ситуацію, прожити її в грі, перш ніж потрапити в таку ситуацію у реальному житті.

Попередня робота

1. Виявлення в дітей негативних особистісних новотворів за допомогою анкетування батьків і вихователів.

2. Диференціація анкетних даних і формування підгруп із дітей з певним видом негативних особистісних новотворів.

3. Розробка корекційно-профілактичної програми проведення ігротерапії з визначенням найраціональніших форм і методів роботи відповідно до особливостей певної особистісної патології.

Види корекційно-профілактичних ігор:

1. Режисерські ігри, в процесі яких діти, граючи певну роль, одухотворяють предмети і дііють від їхнього імені відповідно до поставленого колекційного завдання.

2. Ігри-драматизації, що передбачають використання низки корекційно спрямованих художніх творів, які можна використовувати як в оригіналі, так і в модифікованому варіанті.

3. Графічні ігри, засновані на співтворчості дорослого й дитини (або невеликої підгрупи дітей), що передбачають графічне зображення етично спрямованого сюжету. Кожна дитигна, яка бере участь у грі, грає свою роль за допомогою зображення якоїсь дії предмета, елемента на папері. Особливу роль надають дитині, яка потребує корекційних дій. Зображуваний нею об’єкт має асоціюватися в неї з певним негативним моментом у її поведінці, який треба виправити.

Образотворча діяльність має доповнюватися словесним супроводом дорослого, що розкриває основний зміст малюнка.