36. Форми і методи розвивальної та корекційно-відновлювальної роботи практичного психолога з розвитку в дітей з порушеннями зору психомоторики

До основних компонентів психомоторного розвитку входить:

- статична координація;

- динамічна координація;

- швидкість рухів;

- одночасність рухів;

- сила рухів;

- виразність виконання рухів (відсутність синкінезій);

- вправність рук.

Відповідно форми і методи розвивальної та корекційно-відновлювальної роботи:

1. Заняття з розвитку моторики, індивідуальні та групові (на основі результатів індивідуальної діагностики).

2. Нетрадиційні методи оздоровлення – масажі долонь і пальців рук, пальчикова гімнастика тощо.

3. Художньо-образотворча діяльність.

4. Танцювальна терапія.

5. Психогімнастика.

6. Хореографія.

7. Заняття фізичною культурою.

8. Конструювання.

9. Театралізована діяльність.

10. Ліплення з пластиліну та глини.

11. Ниткопис.

12. Психологічна просвіта батьків і педагогів: ознайомлення з методами та прийомами розвитку психомоторики в дітей тощо.

37. Основні види психопрофілактичної роботи дитячого практичного психолога

1. Психологічна просвіта полягає в ознайомленні педагогів і батьків з основами дитячої педагогічної і соціальної психології, формуванні в них потреби в психологічних знаннях і навичках, прагненні використовувати їх у вихованні дитини й саморозвитку.

Форми психологічної освіти:

- лекторії: загальні для всіх педагогів – за віковими блоками або кваліфікаційними рівнями; для членів неповних, деструктивних сімей, батьків вихованців, представників старшого покоління;

- батьківські збори з актуальних питань виховання й розвитку дітей;

- теоретичні семінари з певних проблем психолого-педагогічного характеру;

- семінари-практикуми для педагогів і батьків;

- науково-практичні конференції;

- клуби або школи спілкування;

- круглі столи чи актуальні зустрічі;

- психологічні мінімуми або секційні заняття з педагогами;

- заняття школи молодого педагога;

- педагогічні години.

2. Організація самоосвіти батьків і педагогів через їхню роботу з матеріалами періодичної преси та з психолого-педагогічною літературою.

3. Створення умов для повноцінного психофізичного й особистісного розвитку дитини на кожному віковому етапі:

- дотримання режиму дня з метою запобігання психоемоціональним перевантаженням, для безболісного переходу від одного виду діяльності до іншого, раціонального розподілу часу для організації різних видів діяльності.

- створення розвивального предметно-ігрового середовища з метою розвитку інтересів і здібностей дітей, вдоволення їхніх домагань, формування навичок самостійності та спільної діяльності, набуття дитиною досвіду соціальної поведінки, забезпечення повноцінного психофізичного розвитку.

4. Створення позитивного емоційно-морального клімату в закладі освіти з метою збереження нервово-психічного здоровя дитини, її психоемоційної розкутості в процесі соціального спілкування і діяльності, усвідомлення своєї значущості й самоцінності.

5. Вивчення умов сімейного виховання дитини з метою виявлення деструктивних сімей, визначення соціального статусу дитини в сімї, ознайомлення з особливостями сімейного психологічного клімату, виявлення дітей з порушеннями в поведінці та відхиленнями в психофізичному розвитку.