Запитання до державного екзамену Фахова психологія (2011 рік)

1. Методологічні принципи загальної та спеціальної психодіагностики

2. Напрямки і завдання спеціальної психодіагностики

3. Етапи психодіагностичного обстеження

4. Поняття психологічного діагнозу, його рівні за Л. С. Виготським

5. Теоретичні основи організації обстеження дітей з порушенням зору

6. Визначте основні вимоги до організації та проведення діагностичного обстеження дітей з порушеннями зору.

7. Основні вимоги до стимульного матеріалу під час діагностичного обстеження дітей з порушеннями зору.

8. Оформлення письмового психологічного висновку діагностичного обстеження.

9. Вимоги до психодіагностичного інструментарію, який використовується у роботі з дітьми, які мають порушення зору.

10. Вимоги до написання діагностичної програми.

11. Професійно-етичні принципи в психодіагностиці

12. Експериментально-психологічний підхід в психодіагностиці порушеного розвитку

13. Основні завдання та принципи роботи ПМПК

14. Оцінювання рівня розвитку ігрової діяльності дітей дошкільного віку з порушеннями зору.

15. Напрямки психолого-педагогічної діагностики дітей з порушенням зору в дошкільному віці

16. Визначення психологічної готовності дитини з порушеннями зору до навчання у школі.

17. Теоретичні підґрунтя психологічної служби системи освіти

18. Цілі і завдання психологічної служби освіти.

19. Структура психологічної служби системи освіти

20. Основні напрямки професійної діяльності практичного психолога.

21. Організаційно-методична та спеціальна документація практичного психолога.

22. Особливості адаптації практичного психолога у спеціальному навчальному закладі для дітей з порушеннями зору.

23. Робота практичного психолога в складі адміністрації закладу освіти для дітей з порушеннями зору.

24. Обладнання кабінету практичного психолога.

25. Кваліфікаційна характеристика практичного психолога

26. Специфічні риси психологічного тренінгу як методу практичної психології

27. Цілі та особливості формування тренінгових груп для осіб з порушеннями зору.

28. Принципи тренінгової роботи.

29. Переваги групової тренінгової роботи з особами, які мають порушення зору.

30. Роль ведучого та стилі керівництва тренінговою групою

31. Основні тренінгові методи та їх характеристика

32. Види та напрями консультативної роботи практичного психолога спеціального закладу освіти для дітей з порушеннями зору.

33. Умови психічного розвитку розвитку дитини з порушеннями зору

34. Причини виникнення емоційних, соціальних, поведінкових та інтелектуальних проблем у дітей дошкільного віку зі зниженим зором

35. Характеристика Положення про психологічну службу в системі освіти.

36. Форми і методи розвивальної та корекційно-відновлювальної роботи практичного психолога з розвитку в дітей з порушеннями зору психомоторики.

37. Основні види психопрофілактичної роботи дитячого практичного психолога

38. Схема психологічного обстеження дитини зі зниженим зором.

39. Схема аналізу результатів спостереження за дитиною з порушеннями зору під час психологічного обстеження.

40. Корекційно-відновлювальна та розвивальна робота практичного психолога спеціального дошкільного закладу для дітей з порушеннями зору.

41. Ігротерапія, як один із методів роботи практичного психолога спеціального дошкільного закладу для дітей з порушеннями зору

42. Організація корекційної групи в спеціальному дошкільному закладі для дітей з порушеннями зору.

43. Основні завдання корекції немовленнєвих засобів спілкування у дітей дошкільного віку з порушеннями зору.

44. Основні види та завдання психологічної корекції в роботі з особами , які мають порушення зору.

45. Основні напрямки роботи практичного психолога зі школярами, які мають порушення зору в умовах інклюзивного навчання навчання.

46. Основні напрямки роботи практичного психолога з незрячими підлітками з корекції комунікативної сфери.

47. Театр етичних мініатюр, як один із методів роботи практичного психолога спеціального закладу освіти для дітей з порушеннями зору.

48. Принципи організації та реалізації корекційно-розвивальних програм.

49. Особливості створення та реалізації моделей корекції психічного розвитку дітей з порушеннями зору.

50. Основні вимоги до складання психокорекційних програм.