4. Закон рб «Об образовании». Учреждения образования в Республике Беларусь.

В традиционном понимании образование – это система образовательных (государственных и частных) учреждений, различающихся по самым разным параметрам, прежде всего по уровню и профилю. Структура системы образования Республики Беларусь определена Законом Республики Беларусь «Об образовании»

Глава 2 Закона «Об образовании» посвящена структуре национальной системы образования которая включает в себя:

• участников образовательного процесса;

• образовательные стандарты, разработанные на их основе учебные планы и учебные программы;

• учреждения образования и другие организации;

• государственные органы управления образованием.

Согласно ст. 2 Закона «Об образовании» образование в Республике Беларусь подразделяется на основное и дополнительное. Основное образование (ст. 7) включает следующие уровни:

• дошкольное образование;

• общее базовое образование;

• общее среднее образование;

• профессионально-техническое образование;

• среднее специальное образование;

• высшее образование;

• послевузовское образование.

Дополнительное образование (ст. 8) может осуществляться на всех уровнях основного образования, а также включает:

• внешкольное обучение и воспитание;

• повышение квалификации и переподготовку кадров.

Образование как процесс движения к заданной цели обучения характеризуется субъектно-объектными действиями преподавателей и студентов

 

5. Понятие о системе образования. Система образования западных стран (2-3 страны на выбор).

Основные функции образования.

1. Образование – способ передачи накопленных знаний человеку, способ вховдения в мир науки и культуры.

2. Образование – среда общения (образовательная среда, сформированная в школе, в вузе, влияет на выбор правил общения и способов поведения человека в социальной группе).

3. Образование – средство развития и становления человека как личности и профессионала, это фактор, влияющий на социальный статус личности, на процесс ее самоутверждения.

4. Образование – средство обеспечения преемственности поколений.

5. Образование – фактор социального прогресса, так как обеспечивает взаимосвязь науки с производством.

Основное образование (ст. 7) включает следующие уровни (система):

• дошкольное образование;

• общее базовое образование;

• общее среднее образование;

• профессионально-техническое образование;

• среднее специальное образование;

• высшее образование;

• послевузовское образование.

Польша:

В последние годы система образования в Польше развивается очень стремительно и динамично. Количество высших учебных заведений увеличилось в четыре раза.

ольское образование является неотъемлемой частью европейской системы образования. Во всех высших учебных заведениях студентам предлагаются программы на английском языке, включая медицину, технические науки, бизнес и финансы. Благодаря европейской кредитной системы студенты могут продолжить свое обучение в других странах. При университетах Польши функционируют специальные службы, которые обеспечивают потребности иностранных студентов.

Студенты, которые стремятся получить высшее образование в Польше на английском языке могут выбирать из более чем 100 учебных заведений. Это университеты, технические университеты, высшие инженерные школы, экономические, сельскохозяйственные академии, и многие другие профессионально-технических и педагогических колледжей.

Великабритания:Современная система образования Великобритании включает в себя:· дошкольное воспитание;· начальное образование; общее среднее образование; систему дальнейшего образования; высшее образование. С 5 лет начинается обязательное обучение, и дети поступают в школу для малышей. С 7 лет они переходят в младшую школу, а с 11 лет -- из начальной в среднюю. Система среднего образования страны включает объединенные, грамматические, технические, современные, специальные и частные школы, среди которых особо выделяются элитарные.

7. Характеристика основных факторов развития личности. На развитие человека влияют две группы факторов: наследственность (биологический фактор) и среда, обучение, воспитание (социальный фактор). Наследственность – это то, что связывает человека с предками, передача от родителей к детям определенных качеств и особенностей. Носителями наследственности являются гены. По наследству человеку передаются физические особенности, физиологические особенности, психические особенности (тип нервной системы, темперамент, задатки), болезни, патологии. Среда представляет собой единство природных и социальных условий. Природная среда влияет на развитие организма. Социальная среда формирует психический склад личности. Ее составляют несколько зон: семейная среда, среда сверстников, общественная среда. Влияние наследственности и среды корректируются воспитанием. Воспитание – главная сила, способная дать обществу полноценную личность. Наследственность и среда оказывают влияние на человека бессознательно и подсознательно.

8. Принципы и содержание семейного воспитания. Воспитание – главная сила, способная дать обществу полноценную личность. Наследственность и среда оказывают влияние на человека бессознательно и подсознательно. Воспитание может добиться многого, но полностью изменить человека нельзя, это всего лишь восполнение пробелов в программе человеческого развития. Воспитание как общественное явление может рассматриваться и как особая часть среды, оказывающая на личность целенаправленное влияние, в то время как другие элементы среды действуют на личность стихийно. Воспитание – это не просто сумма определенных мероприятий, мер воздействия на человека, а прежде всего соответственная организация его жизни и деятельности, взаимоотношений с окружающей средой. Таким образом, воспитательная среда и наследственность являются необходимыми условиями для развития личности, но недостаточными. Известно, что воспитание, полученное человеком, достигает своей цели при условии, что он обладает силой воли самого себя образовывать и знает способы и средства, которыми может это осуществить. Собственная активность личности является еще одним немаловажным фактором развития личности.

13. Особенности психологии как науки. Объект и предмет психологии. Психология – это область знаний о внутреннем (психическом) мире человека. Предметом психологии являются факты психической жизни, механизмы и закономерности психики человека и формирование психологических особенностей его личности. Современная психология рассматривает психику как свойство высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира. Психика – это субъективное отражение объективного мира. Психика – не вещь и не предмет, а скорее – процесс. Психическая жизнь человека всегда содержит в себе три взаимосвязанные стороны:1) познавательную (ощущения, восприятие, память, мышление, воображение);2) эмоциональную (отношение к тому, что человек познает и делает);3) поведенческую (воздействие на окружающий мир). Психические процессы – динамическое отражение действительности в различных формах психических явлений Психические процессы вызываются как внешними воздействиями, так и раздражениями нервной системы, идущими от внутренней среды оргазизма. В истории психологии условно выделяются четыре этапа развития психологического знания. 1 этап – психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более 2 тыс. лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека. 2 этап – психология как наука о сознании. Возникла в XVII в. в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считались наблюдение человека за самим собой и описание фактов. 3 этап – психология как наука о поведении. Появилась в ХХ веке. Задача психологии ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть: поведение, поступки, реакции человека. При этом мотивы, вызывающие поведение, не учитывались. 4 этап – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и закономерности психики.

14. Отрасли и методы психологии. Психология – это область знаний о внутреннем (психическом) мире человека. Предметом психологии являются факты психической жизни, механизмы и закономерности возникновения, формирования и развития психики человека в фило- и онтогенезе. Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научно-практических направлений. Психика человека изучается различнымиотраслями психологии. Детская психология изучает развитие сознания, психических процессов, деятельности, всей личности растущего человека, условия ускорения развития. Социальная психология занимается проблемами социально-психологических проявлений личности, его взаимоотношений с людьми, с группой, а также проблемами психологической совместимости людей, социально-психологических проявлений в больших группах (действие радио, прессы, телевидения, моды, слухов на различные общности людей). Педагогическая психология выявляет закономерности развития личности в процессе обучения, воспитания. Выделяют ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности. Психология труда рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков. Инженерная психология изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техники с целью использования их в практике проектирования, создания и эксплуатации автоматизированных систем управления, новых видов техники. Авиационная, космическая психология анализирует психологические особенности деятельности летчика, космонавта. Медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии. Патопсихология выявляет отклонения в развитии психики, распад психики при различных формах мозговой патологии. Юридическая психология изучает психологические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, психологические требования к допросу, и т. п.), психологические проблемы поведения и формирования личности преступника. Военная психология анализирует поведение человека в условиях боевых действий. Метод – это путь исследования или способ познания психологической реальности. В психологии весь набор методов можно разделить на три большие группы. 1) методы сбора информации (наблюдение, изучение результатов деятельности, изучение документов (контент-анализ, графология, анализ рисунков), метод опроса, метод тестов, эксперимент, биографический метод);2) методы обработки данных (статистический анализ, математические методы (вариационный анализ, корреляционный анализ, кластерный анализ, дисперсионный анализ, факторный анализ и др);3) методы психологического воздействия (дискуссия, тренинг, формирующий эксперимент, убеждение, внушение, релаксация и др.).

15. Понятие об ощущении. Виды ощущений. Ощущения – отражение отдельных свойств предметов, непосредственно воздействующих на наши органы чувств. Анатомо-физиологический аппарат, который непосредственно осуществляет анализ раздражений, называют анализатором. Каждый анализатор состоит из: рецептора (органа чувств, преобразующего энергию внешнего воздействия в нервные сигналы); нервного пути (по которому нервные сигналы передаются в мозг); корковой части полушарий головного мозга. Ощущения классифицируются по следующим основаниям:1) по наличию или отсутствию контакта с раздражителем: Контактные ощущения, которые возникают при соприкосновении органа чувств с раздражителем; вкусовые (отражение 4-х качеств пищевых раздражителей, при которых возникает вся гамма вкусовых ощущений: кислое, сладкое, горькое, соленое); кожные (тактильные – прикосновение, осязание; температурные – тепло, холод, болевые – боль); кинестетические ощущения – (ощущения движения и положения тела в пространстве); дистантные ощущения – обеспечивают отражение без непосредственного соприкосновении с раздражителем: 2) по расположению рецептора: экстрорецептивные (рецепторы находятся на поверхности тела): зрительные, слуховые, кожные, обонятельные ощущения; интерорецептивные – рецепторы находятся на внутренних органах): ощущения голода, жажды, тошноты; проприоцептивные – рецепторы находятся на связках и сухожилиях: информация о мышечной системе; Таким образом, ощущения позволяют человеку достаточно полно отражають все свойства материального мира на основе работы органов чувств.

16. Восприятие. Свойство образов восприятия. Восприятие – процесс отражения в сознании человека предметов и явлений реального мира в их целостности, в совокупности их различных свойств и их частей при их непосредственном воздействии на органы чувств. Восприятия возникают на основе ощущений, но не сводятся к их простой сумме. Это качественно новый, более сложный психический процесс. Результат восприятия – целостный образ объекта. Восприятие бывает произвольным (преднамеренным) – вызывается осознанными целью и волей – и непроизвольным. Выделяют следующие свойства восприятия: Целостность, т. е. восприятие есть всегда целостный образ предмета. Константность восприятия, – т. е. мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т. п.. Осмысленность восприятия, т. е. восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов. Избирательность восприятия проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими. Для восприятия любого явления необходимо, чтобы оно смогло вызвать ориентировочную реакцию, которая и позволит «настроить» на него свои органы чувств. Внимание и обусловливает избирательность, сознательный или полусознательный отбор информации, поступающей через органы чувств. Структурность восприятия – восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру.

17. Понятие о внимании, свойства и виды внимания. Внимание – это активная направленность сознания на определенные предметы при одновременном отвлечении от других. Виды внимания: 1) непроизвольное внимание – само собой возникающее внимание, вызванное действием сильного, нового, неожиданного или значимого, вызывающего эмоциональный отклик раздражителя; 2) произвольное внимание – сознательное сосредоточение на определенной информации, требует волевых усилий, утомляет через 20 мин. 3) послепроизвольное внимание – вызывается возникшим интересом к деятельности, длительное время сохраняет целенаправленность внимания, снимает напряжение, и человек не устает, хотя оно может длиться часами. Свойства внимания включают объем, сосредоточенность (концентрацию), распределяемость, устойчивость, колебание, переключаемость. Объем внимания измеряется тем количеством объектов, которые воспринимаются одновременно. Концентрация внимания – степень сосредоточения сознания на объекте (объектах). Чем меньше круг объектов внимания, чем меньше участок воспринимаемой формы, тем концентрированнее внимание. Распределение внимания выражается в умении одновременно выполнять несколько действий или вести наблюдение за несколькими процессами, объектами. Устойчивость внимания .Под устойчивостью понимается общая направленность внимания в процессе деятельности. Свойством, противоположным устойчивости, является отвлекаемость. Отвлекаемость внимания выражается в колебаниях внимания, которые представляют собой периодическое ослабление внимания к конкретному объекту или деятельности.