Литература

1. Белоусова Е.В. Система образования как способ формирования элиты государства. – М., 2012.

2. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Студент 90-х – социокультурная динамика // Социологические исследования. – 2000. – № 2.

3. Кузнецов А.Г. Ценностные ориентации современной молодежи. – СПб., 2008.

Картунова Наталья,

студентка 3 курса СПФ АГПА (г. Армавир)

Научный руководитель: к.псх.н., доцент А.А. Попова

Исследование социально-психологического климата студенческой группы

Аннотация

The article considers the category of "student", as a social category, specific community of people, organizational joint Institute of higher education. Here are formed high moral qualities, the right attitude towards learning.

Студенческая группа способна существенно повысить эффективность индивидуального процесса усвоения знаний. Для этого нужно, чтобы студенческая группа стала коллективом (командой), чтобы в группе установился благоприятный социально-психологический климат.

Климат – это также и групповое давление, и социальный контроль. Если коллектив заставляет человека быть конформистом, то климат воспринимается как неблагоприятный.

Именно так представляет социально-психологический климат Ю.П. Платонов: «Психологический климат – это качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе». Правда, автор не акцентирует данное понимание, поскольку на следующей странице он, в сущности, повторяет традиционное определение климата, как «состояние межличностных и групповых связей в коллективе, отражающих деловой настрой, трудовую мотивацию и степень социального оптимизма персонала организации» [3].

Климат – это показатель взаимоотношений «личность – группа». Человек, живущий и действующий в группе, испытывает с ее стороны разные воздействия, в том числе давление, принуждение, ущемление. Он может своим коллективом гордиться и дорожить… Он может его бояться и ненавидеть. Человек может пренебрегать коллективом, в котором он работает, и не считаться с ним. Все это жизненные проявления коллективного климата. Под психологическим климатом следует понимать комфортность группы (организации, общества) для индивида.

Существуют неоднозначные суждения о влиянии социально-психологического климата студенческой группы на процесс обучения студентов в высшем учебном заведении.

Этой проблеме посвящены труды Зыковой П.М., Платонова Ю.П., Парыгина Б.Д., Утлик В.Э. и др. В работах этих исследователей рассматриваются общие вопросы, связанные с характеристикой природы, роли и факторов социально-психологического климата. Однако в последние годы количество исследований социально-психологического климата существенно сократилось, а более ранние публикации становятся все менее доступными.

Наиболее близко к глубинной сущности социально-психологического климата подошел К.К. Платонов, представив его как «взаимодействие физической и социальной среды и личности, которое стойко отражается ее сознанием, формируя ее психическое состояние...», выступая при этом как одна из структурных характеристик группы [1].

«Социально-психологический климат для каждого члена группы – это объективная реальность, которую он отражает, включаясь в эту группу; отраженный психологический климат становится одновременно и его субъективной реальностью, и объективной реальностью для других членов этой группы» [2].

Исследования студенческих групп показывают, что специфической чертой студенческой группы является принятая ею цель – обеспечение благоприятных условий для овладения каждым учебной программой вуза и всесторонней подготовки к самостоятельной профессиональной деятельности. Реализация этой цели достигается тем, что, во-первых, группа создает обстановку взаимодействия, взаимопомощи и коллективного труда, которая стимулирует индивидуальную активность, и, во-вто­рых, студенты как члены коллектива приобретают опыт решения своих внутриколлективных проб­лем, практически знакомятся с социально-психологическими механизмами регулирования совместной жизни и дельности и, таким образом, готовят себя к успешной работе по руководству коллективом в будущем.

Студенческая группа характеризуется особенностями своей композиции. Здесь наряду с относительной однородностью образования, возраста и некоторых других данных, имеются существенные межличностные и социальные различия. Социально-психологические исследования показывают, что в среднем через два года совместной учебы происходит значительное выравнивание социально-культурных различий между студентами – представителями различных экономических, социальных и национальных групп.

Одной из особенностей студенческого коллектива, влияющих на его климат, является простота его организационной структуры: в пределах одной учебной группы студенты не дифференцируются.

Одним из наиболее сложных и ответственных этапов в истории студенческого коллектива и в жизни каждого отдельного студента является начальный период. В это время студенты слабо ориентируется в условиях вузовской жизни и учебы, не умеют взаимодействовать друг с другом, согласовывать свои усилия при выполнении учебных задач, что приводит к большим затратам сил, вызывает усталость и порождает искаженное представление о сложностях учебы.

Климат студенческой группы находится под воздействием ряда технических, санитарно-гигиени­ческих факторов: оснащение аудиторий, обеспеченность учебной и научной литературой, разработанность программ обучения и т.д. Однако все процессы формирования психологического климата зависят от индивидуальных особенностей студентов. Индивидуально-личностный фактор обусловливает ролевые, статусные и лидерские процессы.

Благоприятный социально-психологический климат является условием повышения интереса к учебе. С другой стороны он наделен рядом особенностей, которые вытекают из социально-психоло­гической природы самой студенческой группы, которые, в свою очередь, порождаются ведущим видом деятельности студентов – учебой, имеющей специфические психологические характеристики.

С целью изучения социально-психологического климата студенческой группы нами было проведено исследование с помощью методики оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф. Фидлеру).

Результаты исследования показали, что в данной студенческой группе социально-психологиче­ский климат благоприятный. В коллективе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между работниками, оптимизм в настроении; отношения строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности; членам коллектива нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время; в отношениях преобладают одобрение и поддержка.

Полученные результаты имеют определенное практическое значение, так как психологический климат студенческой группы является мощным стимулом учебной деятельности для каждого студента. Значительное число студентов не могут раскрыть свои способности и вполне овладеть учебной программой в составе группы, которая не создает им психологического комфорта. Не участвуя в групповых формах учебной работы, они не овладевают важнейшими социально-психологи­ческими компетенциями, абсолютно необходимыми для современного специалиста с высшим образованием.

Таким образом, социально-психологический климат студенческой группы во многом определяет образовательную среду вуза в целом.

По-моему мнению психологический климат студенческой группы является мощным стимулом учебной деятельности для каждого студента. Вузовская практика показывает, что значительное число студентов не могут раскрыть свои способности и вполне овладеть учебной программой в составе группы, которая не создает им психологического комфорта. Не участвуя в групповых формах учебной работы, они не овладевают важнейшими социально-психологическими компетенциями, абсолютно необходимыми для современного специалиста с высшим образованием.

От вуза, его профессорско-преподавательского состава зависит, каким будет климат в студенческой среде, а, следовательно, и образовательная среда вуза в целом.