Литература

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 2009.

2. Возрастная психология / Под ред. А.К. Белоусовой. – Ростов н/Д: Феникс, 2012.

3. Пахальян В.Э. Развитие и психологическое здоровье. Дошкольный и школьный возраст. – СПб., 2006.

Веселова Ирина,

магистрант 2 курса СПФ АГПА (г. Армавир)

Научный руководитель: к.псх.н., доцент И.А. Твелова

Психологическое сопровождение старшеклассников в профессиональном определении

Аннотация

Growing as process of social self-determination mnogomerno and multilaterally. Relyefny all its contradiction and difficulty are shown in formation of vital prospect, the relation to work and professional self-determination.

Взросление как процесс социального самоопределения многомерно и многогранно. Рельефнее всего его противоречия и трудности проявляются в формировании жизненной перспективы, отношении к труду и профессиональному самоопределению.

Социальное самоопределение – определение себя относительно выработанных в обществе и осознанно принятых человеком критериев принадлежности к определенной сфере общественных отношений и определенному социальному кругу.

Процесс социального самоопределения можно представить формулой: «мечтаю» → «надо» → «могу» → «хочу» → «принимаю решение», где

- мечтаю = имею идеальный образ желаемого;

- надо = анализирую реальные условия, возможности, потребности и требования социума;

- могу = осознаю свои индивидуально-личностные, материальные и другие возможности;

- хочу = соотношу реальное положение дел с идеальным образом желаемого, мотивирован на достижение, т.к. знаю зачем мне это надо;

- принимаю решение = сам делаю выбор, т.е. определяюсь.

Именно в этом случае происходит осознанный, зрелый выбор и человек успешно самоопределяется.

Выделяют этапы социального самоопределения личности: личность может находиться в трёх состояниях – не определился, сомневается и определился.

1. Если человек не определился, значит, он не включился в процесс самоопределения, т.е. у него отсутствует мечта о своём будущем.

2. Если сомневается – человек включился в процесс самоопределения, но на одном из этапов он столкнулся с противоречиями, которые пока не смог преодолеть. В качестве противоречий могут выступать личностные качества, нравственные позиции, финансовые возможности, уровень притязаний, социальный статус самоопределяющейся личности и т.д.

3. Определившийся человек – это человек, включившийся в процесс самоопределения и сделавший свой выбор в соответствии со своим мировоззрением, так как, по словам И.С. Кона, социальное самоопределение и поиск себя неразрывно связаны с формированием мировоззрения… но мировоззрение – это не столько логическая система знаний, сколько система убеждений, выражающих отношение человека к миру, его главные ориентации.

Таким образом, заключаем, что предложенная формула самоопределения – это, на наш взгляд, кратчайший путь успешного социального самоопределения, в основе которого лежат условия, возможности, потребности и требования социума, а также система потребностей и убеждений человека, выражающих его отношение к миру; каждый старшеклассник включён в процесс самоопределения и во многом от школьных психологов и педагогов (в том числе классных руководителей) зависит успешность протекания и результативность социального самоопределения выпускников школы.

4. Социальное самоопределение и поиск себя неразрывно связаны с профессиональным самоопределением.

Выбор профессии – важнейшая задача юношеского возраста, центральный момент становления личности учащихся старших классов общеобразовательной школы.

В настоящее время можно выделить целый ряд специфических проблем, стоящих перед человеком в профессиональном самоопределении, выборе профессионального будущего. Одни из них связаны с нестабильной ситуацией в стране, изменчивостью рынка труда, другие – с тем, что прежние ценностно-нравственные и профессиональные ориентации во многом перестали соответствовать реальной жизни, а новые в современной России практически не сформированы.

Надо сказать, что профессиональное определение проходит в 2 этапа:

1-й этап – в 9 классе, когда ученик решает: остается он в школе или идет получать среднее образование;

2-й этап – в 11 классе, когда поступает в вуз на заранее запланированную специальность.

Естественно, что ученикам сложно определиться с выбором: уйти или остаться, поэтому наиболее актуальным становится вопрос о необходимости сочетания образовательного процесса с проведением профориентационной подготовки старшеклассников, которую должны проводить и преподаватели, и психологи, и родители учащихся.

Они должны познакомить ребенка с миром профессий, с учебными профессиональными заведениями, с конкретной ситуацией на рынке труда, помочь учащемуся в самопознании, где важно выявить не только его личностные особенности, но и реальные возможности, которые можно было бы использовать для достижения профессиональных целей.

Полноценная помощь школьнику в выборе профессии не только помогает ему организовать саму учебную деятельность (когда он осознанно изучает школьные предметы, которые могут ему пригодиться в будущей взрослой, трудовой жизни), но и привносит элементы спокойствия в отношение школьника к своему будущему (когда оптимистичная жизненная и профессиональная перспектива уберегает подростка от соблазнов сегодняшней жизни).

Должна быть сформирована психологическая готовность старшеклассника к сознательному выбору профессии. Для этого требуется систематическая, последовательная и длительная работа, эффективность которой может обеспечить только четкая система реализации долгосрочных программ, учитывающих все многообразие влияний на выбор человеком профессии.

Основные факторы, влияющие на профессиональный выбор (по Е.А.Климову):

1. Позиция старших и семьи.

2. Позиция сверстников.

3. Позиция школьного педагогического коллектива (учителя, классные руководители и т.п.).

4. Личные профессиональные и жизненные планы.

5. Способности и их проявления.

6. Притязание на общественное признание.

7. Информированность о той или иной профессиональной деятельности.

8. Склонности.

Заметим, что «позиция старших и семьи» занимает первое место из 8 основных. Это говорит о том, что учащиеся в выборе профессии, главным образом, ориентируются на мнение и советы своих родителей. Типичная ошибка родных заставлять ребенка добиваться того, чего не добились сами, невзирая на детские интересы и способности. Педагог Т.Ф. Акбашев говорил о том, что ребенка следует не воспитывать, а выращивать, развивая задатки, которые у него есть. Он подметил, что ребенка чаще воспитывают неправильно, добиваясь от него усвоения программы и совершенно не считаясь с его задатками.

Поэтому специалисты по профориентации должны работать не только с детьми, но и с родителями. Чтобы не происходило навязывание детям родительского мнения и профессия была выбрана в соответствии с задатками и способностями ребенка.

Почему задатки и способности, а не престиж профессии мы ставим на первое место? Дело в том, что престиж – понятие относительное. Если сто лет назад профессия шофера считалась модной и престижной, и каждый дворовый мальчишка мечтал ездить на автомобиле, то сегодня уже нет. Мода приходит и уходит, а способности остаются. Что касается моды на профессию, то, как говорил К.С. Станис­лавский, «мода существует только для тех, кто не умеет одеваться сам». Поэтому так важно подобрать такую профессию, которая подходит именно вам. Только в этом случае успех будет вашим постоянным спутником. А хороший специалист, мастер своего дела, востребован всегда и везде.

Нужно ориентироваться на психологические особенности личности, которые помогут правильно определить направленность будущей профессиональной деятельности. Когда будет выявлена направленность, ученик сможет определить область подходящей ему профессии, далее выбрать предметы для сдачи ЕГЭ, которые нужны для поступления в желаемое учебное заведение на уже заранее определенную специальность.

Итак, приходим к выводу, что профориентационная работа должна активно функционировать задолго до сдачи экзаменов, так как процесс выявления психологических особенностей требует времени.

Профориентационная работа, в конечном счете, должна привести учащихся к осознанию того, что профессию надо выбирать не для родителей, а для себя самого, учитывая свое собственное мнение, свои предпочтения и желания, что именно ты строитель своей жизни, а профессиональное самоопределение – ее фундамент – залог успешности, самоактуализации и карьерного роста. Поэтому так важно заложить его правильно.